法不可违教案范文

人教版道德与法治七年级下册

第九课第一框《生活需要法律》教学设计

大连市第五十中学 安然

一、课标依据

本课对应的课程标准是

“成长中的我”中的“心中有法”。具体对应的内容标准是：“知道法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施的一种特殊的行为规范。理解公民在法律面前一律平等。”

“我与国家和社会”中“法律与秩序”。具体对应的内容是：“知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与，是全体公民的共同责任。”

二、教材分析

本课是初中道德与法治七年级下册第四单元《走进法治天地》的第九课《法律在我们身边》的第一框题《生活需要法律》。本框由“生活与法律息息相关”、“法治的脚步”两目组成，第一目教材从生活需要法律、法律嵌入生活、法律相伴人的一生三个方面引导学生感受生活与法律息息相关；第二目简要介绍了法治的发展过程，引导学生了解法治的含义和意义，知道法治建设对国家发展的重要作用，增强学生的法治观念。

三、学情分析

随年龄和阅历的增长，初中生的生活经验、社会见闻不断丰富。他们初步感受到法律与自己的生活息息相关。

特别是党的十八大以来，党中央对全面推进依法治国做出重要部署，对法治宣传教育提出更高要求，通过新闻媒体报道等渠道，他们对我国不断推进的法治化有了一定的了解。未成年人是中国特色社会主义建设的主力军，但是由于他们心理发育还不成熟、思维水平和社会阅历有限，他们辨别是非能力不强，法治意识淡薄，容易收到不良因素的影响，甚至可能走上违法犯罪的道路。因此，为了帮助学生学法尊法守法用法，增强法律意识，提

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升法律素养，非常有必要开启学生的法治教育之旅，也为他们后续的法律学习奠定基础。

四、教学目标

1、情感态度、价值观目标：感受法律与生活息息相关，初步树立尊重法律、敬畏法律、遵守法律的意识。

2、能力目标：初步形成自觉按照法律要求规范自己行为的能力。

3、知识目标：知道生活需要法律保障，认识生活与法律的关系；知道法律与我们相伴一生；了解法律产生和法治化的进程，理解依法治国的重要意义。

五、教学重点

法律和生活息息相关。

确立依据：建设社会主义法治国家，需要高度重视培养和提高青少年的法律素养。未成年人是祖国的未来、民族的希望，肩负着实现中华民族伟大复兴的重任。引导学生全面感受生活与法律息息相关，体会法律让生活更美好，进一步增强学生对生活离不开法律的认识，既能开启学生的法治教育之旅，又为后续的法律学习奠定生活基础和情感基础。所以这也就成为本课要突破的重点。

六、教学难点

人类社会从人治到法治的历程，区分法律和法治。

确立依据：人类社会从神治开始，经历了人治到法治的漫长历史过程。我国的国家治理探索从“法制”到“法治”，从法律体系建设到法治体系建设，在这样一个相信奉法者强则国强，奉法者弱则国弱的民族，每一个公民都有树立法治意识，法治思维，做到学法尊法守法用法。所以这也就成为本课要突破的难点。

七、教法

1、活动探究法：通过创设各种活动，充分的发挥学生的独立探索性，培养学生的思维能力、活动组织能力。

2、情景体验法：利用生活情境，鼓励学生自主感悟、合作探究，培养学生

2

分析问题和解决问题的能力。

3、启发式教学：引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而发展学生的智力，培养学生的能力，使学生掌握规律性的知识，由此及彼，举一反三，触类旁通。

八、学法

俗话说，得法者事半功倍。引导学生掌握正确的方法至关重要。

1、小组合作探究：先在小组内合作，自学探究，然后再小组汇报，交流展示。有利于培养学生合作意识，创作意识，在合作中学生的思维得到互相启发，往往能化难为易。

2、查阅资料法：搜集和处理信息来获取新知识的能力是现代人必备的基本素养。根据课程需要设置这样的环节，能促进学生的学习从课内向课外延伸，拓宽知识面。

九、教学流程

栏目名称

导

入

新

课

教学过程

【新课导入】

设计意图

师：同学们，我们今天的学习内容将从学校生活过渡到社会生活。导入环节面向丰富多彩范围扩大了，领域也发生了变化。在学习新知前，我想先问问同的社会生活，利用学生学们，你们希望生活在什么样的社会和国家里？

学生：和谐、美好、生活富裕、没有雾霾、安全、法律健全…

已有的生活经验，设计开放性的话题，激发学师导入新课：你们说的真好，我们不仅希望国家富强、民主、文生的兴趣。通过学生自明、和谐，还希望有法律为我们的生活保架护航，这说明同学们己的亲身经验，感悟法认识到了法律的重要性。今天这节课，让我们走进第四单元法治律为我们的生活保驾护天地，学习我们的《生活需要法律》。开启今天的寻法、知法、信航，我们的生活需要法法之旅。（PPT主题、板书）

3 律。

运

用

你

的

经

验

【讲授新课】

一、寻法——法在身边

1、运用你的经验：

师：三幅漫画分别是什么法律？

生：《老年人权益保障法》

《义务教育法》

《环境保护法》 师：这些法律与我们的生活有关吗？

本环节从我们的家庭生活、学校生活、社会生活入手，让学生感受到生：老年人权益保障法是保护老年人的，和我们的家庭生活有关。

法律无处不在，并对法生：义务教育法规定不能开除学生和我们的学习生活有关。

律有一些初步认识。

生：环境保护法保护我们的生活环境，和我们的社会生活有关。

师归纳过渡：同学们说的很好，所以说我们的家庭生活、学校生

活、社会生活都离不开法律。法律就在我们身边。

2、你能再例举一些和我们密切相关的法律吗？让我们一起去探寻

法律！

（1）小组成员分别从家庭中，学校里，社会上三个方面进行探究，

发现身边的法律。

（2）组员做好记录，字迹工整与同学分享。

（3）全班展示，展示时言简意赅。

播放视频：《一生相伴，哪些法律保护你》

师：通过刚才的活动，谈谈你们最大的感受是什么？

生：身边有那么多法律保护我们。法律就在身边。

本环节以小组合作的方式探究生活中密切相关的法律。学生在相互交流的过程中，共同分享学习成果，体验学习的乐趣。进而也解决了本归纳：法律就在我们身边，我们的生活与法律息息相关。法律与课的重点，生活与法律每个人相伴一生，它伴随着人生的整个历程。（PPT）

息息相关。

师：同学们，你们能想象一下如果我们的生活没有这些法律的话，

我们的生活会是什么样的？

生：交通拥堵、环境破坏、治安不好。

师：同学都说的很好，你们说我们的生活需不需要法律？

生：需要。

4

探

究

与

分

享

师：这种对法律的需要是基于法律的规范作用，规定人们可以做

什么，不可以做什么。否则，社会真的就像你们刚才所说的那样

混乱不堪了。

师：伴随着人类社会产生的矛盾和纠纷除了道德、亲情

、友情来协调，还需要什么来调整? 生：法律

师：这种对于法律的需要是基于法律可以调节人与人之间的关系。

所以说，法律是社会关系的调节器。

归纳：每一部法律都是应生活需求制定的，对生活加以规范和调

整。是社会关系的调节器。（PPT）

3、探究与分享：生活中遇到以下情景，你是怎么做的？为什么这

么做？

⑴过马路时遇到红灯，你会_______________ ⑵进入电影院、图书馆，你会_____________ ⑶在超市买到过期食品，你会_____________ 生：畅谈自己做法

师：你们这样做是自觉自愿的吗？

生：是自觉的

本环节从学生的生活实际入手，利用生活情景引导学生感悟到法律已深深的嵌入我们的生活，指导着我们的行为。

归纳：我们在生活中能自觉自愿的这样做，说明法律作为一种行

为规范，已经转化为人们的自觉行为，指导着我们的当前生活和

未来生活。（PPT）

4、探究与分享：以下这些情景，哪些是我们的权利，哪些是我们

的义务？

⑴过马路时遇到红灯，遵守交通规则，等绿灯通过。

⑵进入电影院、图书馆，放低音量。

⑶在超市买到过期食品，找超市退换。

生：1、2是义务，3是权利。

师：法律规定了我们的权利和义务，这告诉我们应该怎么做呢？

生：不仅要享受权利，还要履行义务。

本环节承接上一个活动，引导学生发现生活中的行为蕴涵着法律规定的权利和义务。

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师：说的真好，我们一生都享有法律规定的各项权利，同时必须履行法律规定的义务。法律规定的权利和义务为我们每个人提供了自由生存和发展的空间。（PPT）

探

究

与

分

享

过渡：同学们，法律就在我们身边，相伴一生。你知道法律是何

时产生的吗？

二、知法——法治的脚步

1、探究与分享：法律的产生

师：原始社会有法律吗？

生：有，没有法律不行。

生：没有，原始人不需要法律。

本环节从学生已有的知识储备出发，并引用恩格斯的一段话，引导学师：原始社会生产力水平低，群居的特点决定了原始社会不需要生理解原始社会没有法法律。

师：原始社会没有法律的话，用什么调整矛盾？

律，人们通过习惯约束自己的言行。并理解法（PPT）恩格斯对原始社会做过形象的描述：“这种单纯质朴的氏律的产生。

族制度是多么美妙的制度啊！没有军队和警察，没有贵族和国王，

没有监狱和诉讼。而一切都是有条有理的，在大多数情况下，历

来的习俗就把一切都调整了”

生：习俗

师生归纳：原始社会没有法律，人们用习惯约束自己的行为。

师：法律是何时产生的？

（PPT）展示法律产生历程

生：了解法律是国家产生之后出现的。

师：通过了解法律是如何产生的，说说法律代表的是谁的利益？

生：统治阶级

师：在不同的历史阶段统治阶级一样吗？

师：奴隶社会的统治阶级是？

生：奴隶主。

师：封建社会的统治阶级？

6

相

关

链

生：皇帝、封建地主阶级。

师：资本主义社会的统治阶级是？

生：资产阶级

有钱人。

师：社会主义社会的统治阶级是？

生：人民

师生归纳：法律的本质是代表统治阶级的意志，是用来统治国家、

管理社会的工具，也是调整社会关系、判断是非曲直、处理矛盾

和纠纷的标尺。

2、探究与分享：人治到法治

师：法律产生之后，人类社会真的走上了法治的道路吗？

（PPT）出示唐太宗李世民和乾隆皇帝的图片。

师：在封建社会统治国家谁说的算？

生：皇帝一个人。

师：封建社会是皇帝专制统治的社会，这样的社会是法治社会？

生：是人治社会

师归纳：封建社会经历了漫长的有法律但无法治的人治历程。

本环节用分层设问的方过渡：随着人类社会由专制走向民主，法治终于代替了人治。法式，步步深入引导学生治是相对于人治而言的。

师：法治是什么？

理解人治到法治的历程。发挥学生的批判精生：法治是依法对国家和社会事物进行治理，强调依法治国，法神。从而解决本课的难律至上。

师：区分两个概念法律和法治。

点。

生：法治是依照法律去做的一个过程。法律是具体的工具。（教师

展示宪法、未成年人保护法实物。学生之间传阅。）

三、信法——法治中国在路上

师：人类社会由人治到法治的历程是漫长的。同样，我国的法治

进程也是一个长期探索的过程。请同学们阅读教材88页相关连接本环节以填写表格的形的内容，了解我国社会主义法治建设的历程。

式开展，根据5个重要

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接

探

究

与

分

享

生：阅读并填写表格

1954年

1982年

1999年

2010年

2014年

颁布第一部宪法

通过现行宪法

实行依法治国

形成中国特色社会主义法律体系

全面推进依法治国总目标

的时间点，学生寻找我国法治建设的大事件。进而对我国法治建设历程有了初步了解。

师：2014年对于中国的法治建设尤为重要，在党的十八届四中全

会上，******提出了全面推进依法治国的总目标。同学们

说说总目标的内容是什么？

生：建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。

师：我们通过一段视频了解什么是依法治国？它的方针？以及我对于依法治国，学生了国法治体系的重大举措有哪些？(播放视频《依法治国》) 生：观看视频。

师：在视频中你们都看到了什么？

解不多。本环节通过播放视频，拓宽学生的知识面，激发学生的学习生：十六字方针；《野生动物保护法》；《大气污染防止法》；纠正兴趣。进而解决了什么冤假错案。

是依法治国，新的十六师：同学们看的真仔细。这些都体现了党和国家对于我国法治建字方针，以及我国为全设的重视。特别是******在党的十八届四中全会上强调全面推进依法治国的重大面推进依法治国。他说：“没有全面依法治国，就治不好国，理不举措。

好政，中国梦的实现就无从谈起”。从***的这段话中，你能

谈谈依法治国的重要性吗？（ PPT展示******讲话）

师：从***的这段话中，你能谈谈依法治国的重要意义吗？

生：治理国家需要依法治国。

生：实现中国梦需要依法治国。

师归纳：法治助推中国梦的实现，是实现政治清明、社会公平、

民心稳定、国家长治久安的必由之路。

同学们还记得中国梦是什么吗？

生：中华民族伟大复兴。

师总结：近年来，我国法治建设一直在路上。我们要相信我国的

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法治建设会越来越完善，依法治国的总目标一定会实现的。

四、本课小结

同学们，通过今天这节课的学习，你期待的法治国家是什么样的？本环节让学生在欢乐的你愿意为法治中国做些什么? 生：将自己的收获和感想记录下来并与让同学们分享。

五、教师寄语

法律对过去来说是文明的产物

法律对现在来说是维护文明的准绳

法律对未来来说是促进文明的工具

让我们自觉学法尊法守法用法

在不断完善的法治社会健康成长

六、拓展空间

气氛中结束本课，激发学生的情感共鸣。

教师寄语带着浓浓的期盼，情感升华的同时使学生坚定法治的理念，树立尊法守法的意识。

法律的产生是人类文明进步的重要表现，体现着人类对公平正义拓展空间的设置，让学的不懈追求。请同学们课后收集中华民族法制史上秉公执法、惩生利用媒体收集资料，恶扬善的历史故事。下节课和同学们分享你的故事。

训练了学生媒介素养，同时，也是对学生潜移默化地进行中华传统文化的教育。

板书设计：

9.1 生活需要法律

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