三、大气压强名师教学设计1

学

科

课

题

物

理

授课班级

八年级（2）班

课时安排

设计者

1课时

阮

红

课型

新授

《大气的压强》

知识

目标

三

维

目

标

1、知道大气存在压强

2、知道大气压的估测方法以及测量方法

3、知道大气压强与高度的关系。 4、知道大气压强与沸点的关系。 1、观察与实践，体验大气压的存在。

2、体验自主动手探究的过程，掌握科学探究的方法。

3、通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的

能力

目标

教学重点

教学难点

教学方法

教学资源

1、经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生实事求是的科学态度。

2、通过探究性活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学生学习的自信心，激发学生学习热情。

1、认识大气压强的存在 2、大气压强的估测和测定

1、用多种方法证明大气压的存在

2、引导学生估算大气压强

启发式教学法、实验演示教学法

情感

目标

马德堡半球一对，水杯、硬塑料片、活塞式抽水机

主

要

教

学

过

程

教学步骤

创设情境设疑激趣用下，在水杯口向下时不会掉下来？从而引入课题，

“大气压强”引入课题

并出示本节课学习目标。

大气

存在

压强

1、师引导学生思考：液体由于受到重力作用，且具有流动性，在液教师活动

演示，覆杯实验，引导学生思考：为什么水和硬塑料片在重力的作学生活动

学生讨论猜想

学生讨论思考

体的内部存在向各个方向的压强。

我们的地球周围有厚厚的大气层，

空气也能流动，空气也受地球对它的重力作用，那么空气中是否也存在向各个方向的压强呢？

2、证明大气存在压强

（1）师介绍:马德堡半球实验

（2）展示“马德堡半球实验”的模拟实验。

3、亲身体验大气存在压强

（1）师出示橡胶半球，问：①用力挤出皮碗内的空气②两个皮碗还容易拉开吗？

（2）组织学生到讲台上亲身体验大气压的存在

4、师问：为什么两个皮碗不容易被拉开？

观察实验

体验大气压存在

大气

存在

压强

5、小结：用力挤出皮碗内的空气，里面的空气压强减小。皮碗内空气压强小于大气压强，由于大气压强的作用，把两个皮碗紧紧的压在一起，所以两个皮碗不容易被拉开。

6、师讲授概念：

1.浸在大气中的物体受到大气产生的压强称为大气压强，简称大气压或气压。

2.大气压产生的原因:空气受重力且具有流动性。

3.马德堡半球实验：

（1）证明了大气压的存在

（2）大气压很大 7、引导学生分析“覆杯实验”的原理

8、引导学生分析“塑料吸盘”“用吸管喝饮料”

的原理

引导学生分析：

讨论分析，

大气

压的

测量

、

1、体验大气压的大小，

、

（1）师介绍实验：在铁桶内装上少量的水，用火加热，沸腾之后把桶口堵住，然后浇上冷水，观察实验现象: 、

（2）展示实验视频。

2、大气压的测量——托里拆利实验

（1）师介绍托里拆利实验

（2）播放“托里拆利实验”视频

（3）分析：玻璃管内水银柱上方是真空，而管外水银面上受到大气压强，正是大气压强支持着管内760毫米高的水银柱

（4）师生共同计算大气压的值

（5）引导学生思考：做托里拆利实验时，下列几种情况对实验结果有无影响？①玻璃管选择粗一些或细一些。②向水银槽再注入水银，使液面上升2cm。③玻璃管上提或下降1cm。④玻璃管内不小心进入少量空气。⑤玻璃管顶部突然破裂，出现小孔。

观察实验现象，体验大气压的值

观察实验现象

计算大气压的值

思考讨论，小结

学生观察

大气压的测量仪器

大气压强与高度的关系：

师：大气压的测量仪器——气压计。

出示：水银气压计和金属盒气压计

1、师：播放大气压强随高度的变化的视频

2、想想做做，师介绍自制气压计的原理，播放视频

生：通过视频资料，观察实验，得出大气压强与高度的关系。

学生观察实验现象

液体的沸点与大气压强的关系

大气压的

师：液体的沸点与大气压也有关系，播放视频

观察实验现象，发现实验规律

介绍大气压的应用实例：活塞式抽水机

，离心水泵

，中医拨火罐

。学生观察

应用实例

并请同学上讲台实际操作

作业

完成配套练习册

板

书

设

计

《大气的压强》教学设计

授课班级：八年级（2）

教师：阮

红

学校：武威第十四中学