第四节　俄罗斯教学实录及点评

沅江市玉潭学校初中部

七

年级

地理

科目教案

主备人：刘敏

课

题

教

学

目

标

《俄罗斯》第一课时

1.运用地图描绘俄罗斯的地理位置特征和范围。2.运用地图分析俄罗斯的地形、气候、河流等自然环境特征。

通过读图和小组合作探究的方法，让学生掌握俄罗斯的基本情况。

知识与技能

过程与方法

情感态度价值观

通过本节课的学习，激发学生学习地理的兴趣。

教学重点

教学难点

教学方法

学习方法

教学用具

1.俄罗斯的地理位置特点。2.俄罗斯的地形、气候、河流特征。

俄罗斯的地形、气候的特征。

讨论法、读图分析法、多媒体辅助教学法、讲授法

讨论法、读图分析法、自主学习法

多媒体课件

教学过程

预：课前预习课本，完成下列填空

○1.

俄罗斯的范围：面积超过

平方千米，是世界上面积最

的国家。俄

罗斯地跨

洲和

洲，传统上被认为是

洲的国家。

2.

俄罗斯的海陆位置：横跨

大陆的北部，西临

，东临

，北靠

。

3.

邻国：俄罗斯主要陆上邻国有

、白俄罗斯、乌克兰、

、

、蒙古、

等。（在课本图7.48找到并标记好）

4.

在图中指出以上地理事物的名称。

导：播放关于俄罗斯的有关图片和背景音乐，提问这是哪个国家？

○

（设计意图：通过欣赏俄罗斯的

有关图片和背景音乐激发学生的学习兴趣）

探：学生先自主完成下列探究题，然后再小组内合作探究完成未能解决的问题。

○（一）探究俄罗斯的自然环境的基本特征

读图7.48，归纳俄罗斯地形、河流的主要特点

1.在图中填出俄罗斯主要地形区名称、河流和湖泊，说说地形区的分界线名称。

2.俄罗斯地形有什么特征，地势有什么特点，对它的河流有什么影响？

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（二）读图7.49，概括俄罗斯的气候特征

1.看看俄罗斯有哪些气候类型？以哪种气候类型分布最广？由此可以看出俄罗斯大部分地区的气候具有什么特征？

2.

读莫斯科和雅库茨克的多年平均各月气温和降水量图，比较两地的气候差异。（提示：可从年平均气温、年降水量、气温年较差三方面分析）

（设计意图：通过让学生自主探究和合作探究，培养学生自主探究和小组合作学习的能力，从而提高学生的读图分析能力。）

展○评

：

学生展示后，小组相互进行评价，老师再适当进行点评总结。

○

（设计意图：通过小组展示和评价，培养学生的读图分析能力和归纳总结的能力，掌握学习地理的方法。）

练

：完成下列练习题

○1.世界上面积最大的国家是（

）

A.中国

B.美国

C.加拿大

D.俄罗斯

2.俄罗斯大部分属于（

）

A.温带季风气候

B. 温带大陆性气候

C. 寒带气候

D.温带海洋性气候

3.位于中西伯利亚高原和东西伯利亚山地之间的河流是（

）

A.鄂毕河

B.叶尼塞河

C.勒拿河

D.伏尔加河

4.知识小结

俄罗斯的地理位置：

俄罗斯的自然环境特征：

地形：

河流：

湖泊：

气候：

（设计意图：通过练习，巩固学生对本节课的重点知识。）

测：读俄罗斯图，回答问题

○

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①

A

C

B

②

③

④

1.写出图中字母代表的地形区的的名称

A.

平原

B.

平原

C.

山脉

2.写出图中数字代表的河流名称。

①

②

③

3.湖泊④是

，它是世界上最深和蓄水量最大的淡水湖。

4.俄罗斯的气候以

气候为主，由于纬度高，具有

的特点。

（设计意图：通过检测，了解学生的掌握情况，争创高效课堂。）

完成学法俄罗斯第一课时内容

作业布置

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板书设计

俄罗斯

1.位置范围--横跨亚欧大陆北部

2.自然环境

地形--西部以平原为主，东部多高原、山地

气候--温带大陆性气候

河流--东部河流自南向北注入北冰洋

教学反思

本课是七年级地理下册第八章第四节，这节课内容较多，在授课时我将它分为两课时进行教学。本次公开课主要讲述《俄罗斯》第一课时的内容，包括俄罗斯的地理位置、自然环境特征，对本次公开课总体感觉较好，但仍有一些不足之处需要不断改进。

本节课首先从图片开始导入。教学时通过结合俄罗斯的地形图由学生通过读图，来进行归纳概括。循序渐进的过程可以让学生对知识点的记忆更加深刻。

其次，在教学中注意对学生阅读地图能力的培养，如让学生在地图上找到俄罗斯几大地形区名称、河流、湖泊，培养学生读图的能力。不过仍有些不足之处需要改进，如：

1、过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中角色的分工应细化,特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高,课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面向学生。

2、师生的交流的平等性应加强。在提出问题时,应站在学生的角度,从学生的身心特点和实际出发,而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引,问题的设计不宜太大,应站在学生的认知角度剖析。

3、另外，语言表达还不够得体，有些词运用不是很恰当。这些不足之处都是在今后的教学工作中需要注意改正的。

总之，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,教师只有在实践中不断学习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。

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