整百数乘以整十数教学设计(共4页).pdf

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关键词：整百数乘以整十数教学设计(共4页)

正文

4.4.3整十、整百数乘整十数口算乘法

（6）指名汇报口算方法：说一说你是怎么算的？你有什么好的方法？（可能会有以下几种）

方法一：300×10 因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）方法二：300×10 因为300×9=2700，2700+300=3000，所以300×10=3000（份）

方法三：300×10 先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。

所以300×10=3000（份）

同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）

（7）想一想：（针对第三种情况）为什么要在末尾加0？

这种方法比较特别，有自己的想法，到底是不是正确的，我们等一下去验证。

（8）小结：同学们的方法都非常好，算得的结果都是3000。你更喜欢哪一种算法？

4.用你喜欢的方法解决第2个问题。

问题：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

（1）学生独立解答。

提问：300×30、60×30分别表示什么

（2）小组讨论后汇报：你怎么口算？比较所得到的方法，寻找较简便的口算方法。

5.观察并小结：仔细观察这几道算式，是什么类型的？指名回答后师板书。

（板书课题：整十、整百数乘整十数的口算乘法）两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。

三、巩固应用、内化提高

1.及时练：出示第58页做一做：

80×10 60×20 50×40 24×10

700×20 90×90 40×80 12×200

（1）学生独立口算。

（2）指名汇报口算结果，并选择其中题目说说口算过程。

如：24×10，学生可能会出现：24×10→24个10→240；

24×10→20×10＋4×10→240……

（3）引导学生总结口算方法，发现规律。

2.开火车口算比赛。第60页第1、2两题，要求同学们做题时想一想是如何口算的。

（1）40×40 90×50 200×40 22×

50×60 80×20 12×30 11×70

（2）

开始做题前，提出：看哪一组的同学都能全做对。

完成后，集体订正。对全体都对的小组给予表扬，奖励小红旗一面。

3.解决实际问题。

（1）出示练习十四第3题，让学生独立完成。如果学生有困难，可以和同桌交流讨论。

（2）教师注意巡视，及时参与学生的讨论。

（3）反馈：请几位说一说解决问题的过程和结果。

4.组数游戏：数字卡片：50 80 300 70。

请4位同学上台，每个同学手里都有一张数字卡片，根据这些数字卡片编乘法算式，你能说出几道乘法算式？看谁组得最多。

四、回顾整理，反思提升

本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？

板书设计：

整十、整百数乘整十数的口算乘法

300×10=3000（份） 300×30=9000（份）

①10个300是

3000

口算方法 ②300×9=2700，2700+300=3000

③末尾添0法

60×10=600（封） 60×30=1800（封）

作业设计：

基础：

1.口算。

80×10 50×60 70×20 20×40 90×90

1500×30 2400×20 400×40 2200×30 1100×70

2.连线。

每个12元每个30元每个23元

100个（）元 200个（）元 60个（）元综合：

4.李明买了20个6角的练习本和30枝8角的铅笔。

（1）一共要付多少钱？

（2）李明给售货员50元钱，应找回多少钱？

拓展提升：

5.（1）40×（）=12000

（2）（）×70=4900

（3）（）×（）=2400

教学反思：1、课堂上各环节的时间分配不够合理，课堂练习后小组交流用的时间较长，练习题内容较多，可以适当减少一些。

2、教师在课堂上，语言应当精炼些、评价还应到位一些。

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