8 水与生命教学设计(第二课时)

友谊西校科学学科教案

课题:《水与生命》课时: 2课时

教材分析

本课在引导学生交流各自对水已有认识的基础上,安排了“观察水”、“水与生命”“榨果汁”等三项活动,目的是将学生各自已有的认识作较为科学的梳理,引导学生知道水是什么样的,水与生命的关系,用什么方法能够知道这些问题的答案等,从而激发学生研究更多的有关水问题的兴趣。

教学目标

能用感觉器官综合感知水的性质。

能用语言、文字等形式描述水的性质。

能举出三个以上的实例,说明人、动物和植物的生存离不开水。

重点难点

能通过观察活动综合出水的性质。

理解水与生命(人、动物、植物)的关系。

预习作业

板书设计

水与生命

1、观察水

水:无色、无气味、无味道、透明、液体

教学版块一:情境导入

教学预设:

(一)创设情境,形成问题

1、取两个一模一样的矿泉水瓶,一瓶是水,一瓶是白酒,创设一个生活情境,想喝水却区分不出哪瓶是水哪瓶是酒,故作为难状。学生纷纷举手想帮忙解决问题。

(尝一尝、闻一闻)

2、学生帮老师区分。

3、以上我们知道了水是无气味的。你还知道关于水的哪些事情?

学生回答。

同学们对水有不同的认识,除了这些,水还有哪些特点和性质呢?今天我们就通过实验弄个明白。

二次备课:

通过创设问题情境,拉近教师与学生的距离,通过自己的思考帮教师解决难题,他们的成就感也会大增,进而对学习产生浓厚的兴趣。下一个问题-你还知道关于水的哪些事情,是在二次备课后加上去的,可以初步了解学生对水的已有认识。

教学版块二:讲授新课

教学预设:

(一)感官观察,感知性质

1、制定观察计划

找学生回答用什么方法来观察水。

(看一看、闻一闻、尝一尝、摸一摸)

2、教师总结,课件出示实验方法。

看一看:水和牛奶比一比,水是什么颜色的?

闻一闻:和酒比一比,水有气味吗?

尝一尝:根据自己的生活经验回忆一下,和牛奶、饮料相比,谁有味道吗?

从水槽上面往下看,隔着水,你能看到桌面吗?说明水是什么样的?

把水和橡皮分别装到两个塑料袋里,用手轻轻挤压袋子,有什么不一样?说明水是什么样的?

3、开始观察实验

(二)汇报交流,理解性质

学生汇报自己组的发现,其他小组认真听,适当补充。

和石块相比,回答问题时若学生总结不出,教师适当引导:

石块挤压不会变形,石块是什么形状?

球、书、笔是什么形状?水呢?

学生可能回答不出,教师进一步引导:水有没有形状?并分别演示倒进烧杯、方形塑料盒、三角形容器中,提问水的形状。

总结:水没有固定的形状。

(三)归纳总结,形成知识

一起回忆实验中得出的结论:水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、没有固定形状的

最后强调液体这一词,并说明石块是固体。

(四)结合生活,拓展延伸

板书部分的水的特点组成一朵鲜花,指定学生补充完整。

教师提问:我们要想让这株鲜花生长好,必须定时给花干什么?(浇水)

如果没有水鲜花会怎样?(枯萎)

那动物呢?人呢?

课件出示图片:水资源丰富地区及缺水地区

教师讲述:水可以使我们这个世界变得风景美丽,生机勃勃,如果地球上没有水会怎样呢?

节约用水——日常生活中如何做到节约用水。

二次备课:

在播放完图片以后,可以让学生亲自描述看到的景象,锻炼他们的语言表达能力,也能提高认识。

其他

背景资料:生命是在水中诞生的。水是一切有机体的主要组成部分。人的生活离不开水。水、空气、食物是人类生命和健康的三大要素,如果从人体中脱去水份总量的10%-20%。就可导致人的死亡。随着社会和生产的发展,地球上可利用的水日趋短缺,水体受到污染,严重影响人类的生存环境。

课后反思

1、这节课我利用学生帮老师解决生活问题导入,激发学生浓厚的学习兴趣,并拉近学生与教师的心理距离,使学生在解决问题的过程中,积极思考,有利于新知识的学习。

2、观察记录表可以帮助学生简单、明了、快速的记录观察结果,我采用了表格式,在观察的过程中,引导学生把观察过程与结果记录在表中,最后总结出水的特点。这样的记录表简单明了,清楚地再现了学生的整个观察过程,学生很容易完成记录。

3、课堂中也存在一些问题:问题导入不清晰,会导致学生回答不沾边,需要再进行打磨,备课时好好研究一个问题如何问出来才能得到想要的答案;学生回答问题不准确时,引导很重要,例如学生在回答谁和食盐水比,水是什么味道的?大部分学生会说水是清淡的,这时候可以以这个说法引出,你是不是想说水其实是没有味道的,让学生更好理解。

4、在讲到缺水地区的状况时,可以让学生联系自己的生活实际说一说自己见到的或遇到的缺水的状况,真正学习联系生活。