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1千米有多长教案评析(共3页)｜教案在线预览

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关键词：1千米有多长教案评析(共3页)

正文

北师大二年级数学下册《1千米有多长》教学设计

教学目标

1、通过各种体验活动,体验1千米有多长,知道了千米和米之间的关系,初步渗透转换的思想。

2、通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动,让学生经历认识1千米有多长的过程,感受长度单位的实用性。

教学重点

体验1000米有多长。

教学难点

建立“1000米有多长”的初步体验,形成对“1000米有多长”的感性认识。

教法:实际操作,实践感受。

学法:实际体验,合作交流。

教学准备:教师:课件卷尺

学生:草稿纸

教学过程

一、创设情境,导入新课。

我们已经知道了哪些长度单位,它们分别用什么字母表示,用手势表示一下米、分米、厘米和毫米它们有多长,并说说它们之间的进率。

当测量或形容比较短的长度时一般我们用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢?这节课我们就来学习“1千米有多长”(并板书)。

二、自主学习,探索新知。

把学生带到操场上进行教学:

1、体验1千米的长度

学生活动:

(1)、用测步的方法感知10米、100米各有多长。

组织学生手拉手站成一排,观察需要几个人才能站成大约10米长。要数清需要几个人,并记录下来。

让学生在操场上走一走,数一数10米大约要走多少步,并做好记录。(大约16步)。

请全班同学手拉手站成一排,(想一想)够不够100米,若要够100米,则需要多少人呢?要数清人数,并记录下来。

让学生在100米的跑道上走一走,数一数100米要走多少步,要用多少时间,做好记录。(大约160步)

(2)、估计1000米有多少步

估计1000米大约有多少步,学生结合刚才的亲身体验(10米、100米大约要多少人和走了多少步),来估一估1000米大约有多长,需要走多少步?(大约1600步。)

(3)、体验感知1千米有多长

让学生思考1000米大约有多长?要求学生结合生活实际来思考。学生在体验1000米有多长时有一定的难度,可先让学生独立思考,然后在小组内进行讨论,再组织学生汇报。

教师可以提示“操场的跑道长100米,有几个这么长就是1000米?”引导

学生体会10个100米就是1000米。

学生体验,并结合生活中的实际来说说1000米到底有多长,培养学生语言表达能力,有条理的叙述一件事。

组织学生回教室。

2、体会米与千米之间的关系。

通过刚才的体验、感知,组织学生说一说米和千米有什么关系。

想一想:自己从家到学校有1千米吗?

让学生思考1千米和米之间有什么关系。重点让学生说出自己的思考过程。

板书:1千米=1000米

引导学生学习用字母表示长度单位千米(km)。

让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系。

板书:1km=1000m

3、根据生活经验,再次感知1千米有多长。

(课件演示):用学生比较熟悉的环境来体会1千米有多长。从南门广场到楚蜀大道直道完大约是1千米,大家说一说,1千米长吗?

三、巩固练习、拓展运用

练习设计:

1、完成课本37页“练一练”第1题。

让学生想一想1千米、1米各有多长,然后要求学生根据自己的生活经验,正确的填写合适的单位。

组织学生汇报,让学生说出自己的想法。

2、独立完成课本37页“练一练”第2题。

启发学生想一想,各个长度单位分别用什么字母表示,每相临两个单位之间的进率是多少?

分组完成这两组题目,一组做第一个苹果里的题目,另一组做另一个苹果里的题目,学生独立完成。同座的同学互评。

3、完成课本37页“练一练”第4题。

出示机灵狗送信情景图,让学生说说,从两幅图中能发现哪些数学信息。引导学生观察两幅图中的时间和路程变化,再让学生独立完成。

组织学生汇报:

第1小题:“机灵狗每时行多少千米?”学生独立思考后在小组内交流想法,小组长组织,让每一位学生说出自己的思考过程。然后再在班内交流各个小组的意见。

第2小题:“机灵狗很可能是在什么时间到达森林老人家?”学生独立思考后在班内交流答案,重点让学生说出自己的思考过程。(机灵狗大约在10:30分到达森林老人家)。

第3小题:“如果下午2:00沿原路返回,可能在什么时间回到家?”让学生独立思考后在班内交流答案,重点让学生说出自己的思考过程。(可能在4: 00整到家)。

四、总结收获

1、让学生说说自己在本节课的收获。

2、评价自己的表现如何?说说哪个小组表现的最好。

五、教学反思

对于小学二年级的学生,“1千米有多长”这个问题是比较抽象的。这个概念

很模糊,认识起来很难。因此一定要经过亲身体验和感受,才能建立起1千米这个概念。

围绕“1千米有多长”这个问题,我先在学生熟悉的经验基础上学习。校园中路量出一段10米长的距离,让学生分组按平时的走路步伐走一走需要多少步。在此基础上进行推算,“100米要走几步?”、“1000米要走几步?”。再带到操场用100米跑道体验1000米有多长。为了进一步体验1千米有多长,接着让两个学生把手伸平,让学生说说有多长?“两米多。”然后逐个加人,一直到9个人时,请一个学生来量量大约有几米?“大约10米。”从而进行推算,20米要几人,30米呢?40米呢?我们班的同学都把手伸平连起来大约50米,那两个班就是大约100米;我们年级就是300米,两个年级就是600米,三个年级18个班就是大约900米,那1000米要几个班呢?“要20个班的同学手伸平连起来”然后问学生:“1000米给你什么感觉?”让学生说说自己的感受。

学生在学习活动过程中自主探索事物之间的联系,掌握规律,寻找解决问题的方法。在学生从数学推理的角度感受1千米有多长之前,我创造了这几个活动让学生深刻体会现实中的1000米,从而将课本中的数学与生活中的数学紧密联

系在一起。

资料摘要

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