9 黄山奇石获奖说课稿

黄山奇石教学设计

一、教学目标:

1、知识与能力:通过阅读课文,结合图片,想象奇石的形貌体会黄山奇石的栩栩如生。

2、过程与方法:能正确流利、有感情地朗读课文,背诵第2至5自然段。

学习用联系上下文和生活经验,理解“陡峭”等词语的意思。

3、情感态度与价值观:体会黄山的奇妙,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重点、难点:

1、教学重点:抓住重点词语理解课文,体会作者对黄山奇石的赞叹。

2、教学难点:能用积累的词语说一处景物,仿照课文的句子,说说图片中的石头。

三、教学方法:

智慧课堂教学

四、教学准备:

多媒体课件、学生平板

五、教学过程:

第二课时

(一)巩固旧知,复习导入。

1、出示本课新字组成的词语,发送到学生平板,巩固旧知。

2,出示多音字练习“都”,分享到学生平板,检测学生掌握情况。

3,通读全文,找找本文写了哪些奇石并观赏图片。

(二)逐段学文。

1、学习第一自然段。

(1)指名读第一自然段。

(2)结合图片说说黄山风景怎么样?

(3)能谈谈你对“尤其”的理解吗?(“尤其”特别、更加的意思)

(4)指导朗读。你能用喜爱的语气读读这段吗?指几名读。

2、学习第二自然段。

(1)欣赏“仙桃石”图:

你知道这块奇石叫什么名称,是什么样子的吗?(板书:名称样子) (2)课文是怎么介绍这块仙桃石的样子的?这颗仙桃石可能是从哪儿来的?

(板书:仙桃石飞落)

(3)指导朗读。

你能读出奇石的“奇”的语气来吗?这个同学读得字音标准,你能比他读得更好吗?

齐读。

(4)小结学法。

过渡:看完了“仙桃石”,我们继续沿着黄山崎岖的山路往前走。

3、学习第三自然段。

(1)欣赏“猴子观海”图:现在你看到的奇石像什么?叫什么名称?

(2)找出第三自然段相关语句,齐读。作者是怎么介绍这块奇石的?

找出相关动词,请学生做一做动作。(板书:猴子观海)

(3)理解“翻滚的云海”:你坐过飞机吗?看见过翻滚的云海吗?你

愿意给小朋友介绍一下吗?

(4)指导朗读。

你能读出奇石的“趣”的语气来吗?你能超过他吗?男女生比赛读。

(5)指导背诵:你能试着背下这一段吗?(指名背诵)

4、分两组比賽讨论自学第4节和第5节,分别说出奇石的名称和样子,再试着背诵。

(1)分组自学

(2)检查汇报:

板书:仙人指路

金鸡叫天都

(3)提问:石头怎么会变成“金光闪闪的雄鸡”呢?(小组讨论)山峰上几块巨石的形状很像只雄鸡,太阳光一照,巨石上金光闪闪,就像是一只美丽的“金鸡”了。

(4)指导朗读。

过渡:黄山石可真奇妙,就像人们精心雕琢的一样,有的像巨大无比的仙桃,有的像猴子观海,有的像仙人指路,还有的像金鸡叫天都。是不是只有这些呢?

5、学习第6自然段。

(1)自由读这段。

(2)分学习小组,任选一种奇石展开想象,仿照书上的介绍,说出奇石的名称和样子。

(3)点击图画,请小朋友说一说。

(三)小结:

今天,同学们跟老师一起欣赏了闻名中外的黄山风景,看到了那里秀丽神奇的景色,尤其是那些奇形怪状的岩石让我们遐想翩翩。古往今来,就有无数的文人墨客对黄山奇石充满赞美,我们一起去看看。

(四)扩展延伸。

五岳归来不看山,黄山归来不看岳。

三十六峰高插天,瑶台琼宇贮神仙。

(五)欣赏视频,情感升华。

除了文人留下的赞美之词外,今天的黄山风景区,已经变成了旅游胜地,老师带大家一起欣赏。

(六)作业:

朗读课文,再从课文中选出两段背下来。

(七)板书设计:

黄山奇石

仙桃石猴子观海

仙人指路金鸡叫天都

教学反思:《黄山奇石》是一篇写景的课文,主要写了黄山奇石的奇妙。通过对黄山

奇石的学习,使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇,尤其是奇石更有趣,激发了学生们对祖国黄山的喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山河。为了达到教学目标,我在教学本课时充分运用了电教媒体,使学生真实、生动、形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。黄山风景真实地出现在学生眼前。学生有种身临其境的感觉。在教学中我还充分利用图片,使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。生动、活泼教学效果较好。

课文第一自然段,首先是介绍了黄山风景区的地理位置和风景特点。我尝试通过提问的方式,让同学们发现课文从四个方面介绍了黄山风景区。吸引同学的兴趣,并要求理解“闻名,秀丽,神气,尤其”这四个词,可惜这个环节中,学生的互动并不多,而且能说的也寥寥数语。可能学生的感受还不够深刻。如果能用幻灯片的放映形式呈现黄山风景区的美丽景色会好很多。

学生初读课文第一段后,对文本只有了一个大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石,

有趣极了”。进行下面的教学,通过黄山奇石是黄山最突出的景观。分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些奇石。于是,进入第二,三,四,五自然段的学习,在进入第二阅读时,我提出了“黄山的这些奇石”都奇在哪儿呢?这个问题,可谓牵一发而动全身。是一个板块式的问题,然后,学生就带着问题去研读课文。从学生反馈的情况来看,大多数同学都能积极思考,踊跃发言,而且能较准确的抓住文章的关键字。

为了在教学中体现语文学科的工具性,做到读写结合,在学习最后一自然段时,我增加了“看图联想,写奇石”这一环节,引导学生在先前的朗读语言积累后,学习作者的方法,写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。学生能结合自己的想象,写出自己喜欢的石头的有趣样子,把课堂推向了高潮。

但在教学中还存在不少的问题如下:

1、学生个体的朗读效果得不到保证,相当多的学生能读通顺,但读不出感情。所以,教师在课堂中的示范是非常必要的。

2、加强语言训练环节,有的同学能仿照课文写好,但一部分学生由于缺乏词汇,写的不够具体生动,今后要加强指导和积累。