千米的认识第二课时教学设计

毫米的认识教案

达川区三里小学魏晓福

教学目标:

1.使学生在实践活动中认识毫米,建立1分米和1毫米的表象,

2.使学生在实际测量中,学会选择合适的长度单位;了解长度单位间的进率,提高估测能力。

3.在活动中提高参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。

教学重、难点:建立1分米和1毫米的表象,会用毫米做单位实际测量。

学具准备:直尺、米尺、白纸、彩纸条、带一个1分米长的物体和一个厚1毫米的物体。

教学过程:

一、复习引入:

谈话:你现在的身高是多少?()米()厘米

米和厘米是我们学过的两个长度单位,用手比划一下1米有多长,1厘米呢?

小结:测量比较短的物体可以用厘米作单位,测量比较长的物体的长度通常用米作单位。

1米等于多少厘米?

[评析:借助量身高的情景,唤醒学生对米、厘米的认识,通过让学生用手比划,加深学生对长度单位的认识。从小朋友现在的身高引出要学习的长度单位——毫米自然贴切。]

二、探索新课

(一)认识分米

1、量一量

师:老师今天带来一个漂亮的文具盒,怎样可以知道这个文具盒的长和宽各是多少?(用尺量一量)

师:文具盒长是20厘米,宽是10厘米。(边说边板书:10厘米)

师:像这样10厘米的长度我们还可以用另一个单位来表示——分米,可以用字母“dm”来表示(板书课题:分米,dm)10厘米就是1分米(板书:1分米)师:20厘米呢?(2分米)

师:这个文具盒的长和宽还可以这样说:这个文具盒长大约2分米,宽大约1分米。

2、感受1分米

(1)师:1分米有多长?直尺上就有答案。从哪到哪是1分米?(请学生上实物投影指出),里面有几个1厘米?(板书:1分米=10厘米)学生齐读。

(2)师:你会画出1分米长的线段吗?你准备怎样画?先和同桌说说,再画在白纸上。

请你帮同桌量一量,看看画的线段是不是1分米。

(3)体验:

①请你伸出大拇指和食指,用直尺比划出1分米。

②一人比划1分米,另一人用尺量,看看估计得对不对。

③拿出彩纸条,估计一下1分米的长度,在1分米的地方剪断,一起量一量,看谁估计得最准确。

(4)师:哪些物体的长大约是1分米?(粉笔长……)

(二)认识毫米

1、初步感受1毫米

师:我们以前量过数学书的长边和短边,现在老师想请你帮个忙,量一量数学书的厚度是多少。

同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米,有的说1厘米不到,老师还想知道得更准确,该怎么办呢?今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米(接着板书课题:毫米)

2、关于1毫米

师:①直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。

②用笔尖指着直尺上的小格数一数,1厘米有多少毫米。板书:1厘米=10毫米,学生齐读。

③在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米,量一量。(1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。)

[评析:学完分米再来学习毫米,学生已有学习经验,因此设计了学习活动,让学生自主探索发现。由于二年级学生的自主认知能力还较弱,出示具体的学习步骤,让他们能进行有效的学习与讨论,从而体验毫米的含义。]

3、体验1毫米。

师:你能用手指比划出1毫米大约有多长吗?

同桌互相比划,用5角硬币插进去量一量对不对。

4、师:你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位吗?(量小蚂蚁的身长) (三)小结

师:到现在为止,我们一共学习了几个长度单位?分别用什么字母表示? (米、分米、厘米、毫米)从大到小分别是:米、分米、厘米、毫米。

过渡:接下来,让我们一起走进智慧屋,里面有很多难题等着我们去挑战,有没有信心?

四、巩固练习

1、“想想做做”第1题

在()里填上合适的长度单位。

2、“想想做做”第2题

下面三条线段哪条最长?先互相说一说,再量一量。

三、总结

1、问:我们今天学习了什么?(毫米)

师:知道了长度单位之间的一些关系。(学生齐读:1米=10分米 1分米=10厘米1厘米=10毫米)

[评析:在教学中已经通过对直尺的观察,沟通了米、分米、厘米、毫米之间的十进关系,进一步总结使学生形成概念。]