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关键词：《江雪》教学设计

正文

《江雪》教学设计

陈相伊

一、导入

(课前诵读唐诗)

1、今天老师要和大家一起学习一首诗——唐代诗人柳宗元的《江雪》。(板书课题)

2、齐读课题,猜题意(江上雪景)

二、初读古诗,学习生字

1、请大家自由读古诗三遍,读正确通顺,还有注意词句间的停顿。(课件出示)

2、想要学好这首诗,首先要学好里面的生字,有信心吗?

3、出示会认字:径踪孤翁

(读一读并组词,理解“径、翁”的意思)

4、出示会写字:径踪翁寒

5、学生说觉得难写好或容易错的字,提醒同学要注意哪些地方。

6、教师重点指导写“寒”(像一个人睡在屋下保暖的草褥里,“=”像水已经结冰。后面将四周的干草连写成“三横两竖”,并将“人”写成“八”。古人认为“寒”是冷之极。

7、范写:注意第三横要写长一些,撇捺要舒展,最后两点在中间

8、学生练写

三、读古诗,明诗意

(一)熟读古诗

1、生字我们学好了,下面老师要看看大家读得怎么样。谁来读读这首诗? (指名读,评价)

2、听听朗读大师是怎么读的(播放录音)

3、谁能学学他?(指名2—3人读)

4、想一起读读么?(老师读题目,男生一句、女生一句)

5、大家都知道,

(二)明白诗意

1、大家都知道:读书百遍——其义自现。相信有的同学已经明白了诗的意思,谁来猜猜第一句诗是什么意思?(生猜,教师评价补充)你是怎么猜出来的? (说方法)

2、谁来猜第二句诗意?谁来猜第三句诗意?谁来猜第四句诗意?(指名说,并说方法)

3、哪个同学最棒,能把整首诗的意思说出来?(指名答)

4、小结学习古诗的方法(课件出示)大家以后可以运用这些方法弄清诗意。

四、悟诗情

1、诗意我们弄懂了,下面我们一起走进诗人的内心:当时正值33岁的柳宗元因为关心人民疾苦,主张改革,遭到了打击和排挤,于是被贬到永州(湖南省的西南部,属于南蛮地带,环境恶劣,人烟稀少。柳宗元的母亲来到永州不到半年就去世了,他身边没有亲人、没有朋友,在这穷山恶水中孤零零地度过了十年。

2、你们想想他当时是怎样的心情?从诗句中哪些字词看出来?(引出“绝、灭、孤、独”)

3、如果这些字有颜色,它会是——(灰、白);如果这些字有温度,它会是——(冰、冷)

4、是怎样的心情才会写出这样的字眼和诗句呀!诗人的心情就藏在诗中,请把每句诗的第一个字连起来读读——(千万孤独)。这不是一般的孤独,是千千万万的孤独,谁来带着这种孤独的心情读一读?

5、全班同学一起把柳宗元的孤独读出来。

小结:同学们,诗中所描述的寒冷凄凉的环境正是柳宗元当时所处残酷环境的真实写照,渔翁的心情也是他孤独寂寞的心情的自然流露。诗人是借雪景抒发自己的感情,这种手法叫借景抒情。

六、拓展对比

无独有偶,清代诗人王士祯也作诗一首《题秋江独钓图》,读一读这首诗吧。

一蓑一笠一扁舟,

一丈丝纶一寸钩。

一曲高歌一樽酒,

一人独钓一江秋。

出示自学提示:

1、读一读,与《江雪》比较一下,有什么相同点?有什么不同点?

2、这首诗描绘了怎样的画面,表达了诗人怎样的感情呢?(生讨论交流)小结:王士桢作这首诗时在朝廷担任刑部尚书,正是官场得意之时;柳宗元却被贬永州,官场失意,同样是独钓,但诗人的心境截然不同。

3、齐读

七、总结

一读二猜三品四比是我们今天学诗的方法,大家在平时也可以用这种方法来学习我们的古诗。

板书:

江雪

柳宗元

孤独

资料摘要

《江雪》教学设计