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有余数的除法(二)小院镇隆相小学兰勇教学内容二年级数学下册第99-101页例3、例4、例5及相关练习。教学目标1、经历有余数的除法的认识过程,理解余数和有余数的除法的意义。2、在获取知识的过程中,积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验,发展抽象思维。3、感受数学与生活的密切联系,体会数
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- 2018-06-08 14:37:00
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- 学校：资阳市雁江区小院镇隆相小学
有余数的除法优秀教学设计
未知
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关键词：有余数的除法优秀教学设计
正文
有余数的除法(二)
小院镇隆相小学兰勇教学内容
二年级数学下册第99-101页例3、例4、例5及相关练习。
教学目标
1、经历有余数的除法的认识过程,理解余数和有余数的除法的意义。
2、在获取知识的过程中,积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验,发展抽象思维。
3、感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用,进一步激发学习数学的兴趣。
教具、学具准备
圆片。
教学过程
一、复习引入
教师:列竖式计算。27÷3= 28÷4=
二、探究新知
1、教学例3
教师:现在请同学们拿出20个圆片,我们一起分一分。1组、2组的同学每个同学都把20个圆片每5个分1份;3组、4组的同学每个同学都把20 个圆片每7个分1份。分完后相互交流,看从中你能发现些什么。
1组、2组的学生:我们把20个圆片,每5个分1份,分成了4份,刚好分完,算式是20÷5=4。
3组、4组的学生:我们把20个圆片,每7个分1份,分成了2份,剩下的6个不能分了。
教师:为什么不能再分了呢?(因为没有7个圆片,不够再分1份)教师:那么怎么处理这些不能再分的圆片呢?这就是这节课我们要研究的课题——有余数的除法。(板书:有余数的除法)
教师:把20个圆片,每7个分1份。能写成除法算式吗?怎样写?引导学生写出20÷7,并要求学生回答,为什么要这样写?
教师:分的结果是什么呢?分成了2份。剩下的6个不能再分了。
教师:分成的2份在算式中叫什么?叫做商。
教师:我们就把剩下的“6”叫做余数。书写时在商的后面画6个小圆点,再写上剩余的数。
边说边板书:20÷7=2(份)……6(个)。
教师:现在同学们知道了,什么时候会出现余数?分的时候,不够分1份,剩下的数叫余数
教师:一定是不够再分1份的情况下,才会出现余数,如果还能分1份呢? (要继续分下去)
教师:数学书第100页,按课堂活动上的要求,同学们用小圆片代替糖葫芦分一分,看哪些题有余数,哪些题没有余数。
2、教学例4
观察例4图。
教师:孩子们,你们从这幅图中了解到什么信息?阿姨们在装羽毛球,有57个羽毛球,每6个装一筒,可以装几筒?还剩几个?
教师:真不错,你能用算式表示出来吗?
(引导学生写出57÷6,并要求学生回答:为什么要这样写?用竖式计算,怎么来表示?)教师根据学生的回答。
教师:应该商几?请同学们思考。可以商9(教师板书)。
教师:为什么商9? 6乘9等于54,54与57很接近
教师:我们把54写在竖式的什么地方呢?指导写出:学生:可是有余数呀,写在什么地方呢?
教师:请大家自己思考,看能不能解决。
(应写在横线下面,因为商9后,还剩下3,而竖式上57-54=3。所以就应写在横线下面。
学生:如果是商8就要余9,而9可以再分1份。)
教师:商与除数的积要小于被除数又要最接近被除数。
3、教学例5 发现规律
9÷3=3
10÷3=3……1
11÷3=3……2
12÷3=3
13÷3=4……1
14÷3=4……2
15÷3=5
16÷3=5……1
17÷3=5……2
结论:进行有余数的除法计算时,结果中的余数一定要比除数小三、巩固练习
1、做个小医生
3、试一试
2、我会猜
①在一道有余数除法算式中,除数是2,余数是几?
②如果除数是3,余数可能是几?
③如果除数是7呢,余数可能是几?……
④如果除数是100呢?说说你的理由。
四、课堂小结
五、思考题
有一堆苹果,2个2个地分剩一个,3个3个地分也剩一个,这堆苹果可能有多少个?
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