小池教学设计(第一课时)

《小池》教学设计

教材分析

《小池》是部编版义务教育教科书一年级下册第六单元围绕“美丽的景色”专题的《古诗二首》中的一首古诗。诗人杨万里从小处通过对初夏时分大自然景色的描写,表现了诗人对美好景象的喜爱之情,同时也表现诗人悠闲惬意、心情愉快。

学情分析

一年级的学生在幼儿园就对古诗有了初步的认识,也有了一定的积累,但只是流于背诵。作为教师应该引导学生诵读,结合诗句想象画面,获得初步的情感体验,感受语言之美、自然之美、心灵之美。

设计理念

语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体,古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化,潜心学文,会心涵咏,使这种文化滋养学生心智成长。在语文实践过程中要注重发挥教材的“例子”功能,帮助学生掌握学习规律,形成能力。感悟古诗,学生通过把一首首诗句想象成一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时,他们才能投身其中,感诗人所感、想诗人所想,引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美。

学习目标

1.认识“泉、流、爱”等7个生字。会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3.初步感受夏日的美好和小池的美丽。引导学生图文结合、在读中感悟

诗中描写的情景,培养学生想象力,激发学生热爱大自然的情趣。

学习重难点

1.重点:识字写字,朗读背诵。

2.难点:结合诗句想象画面,体会诗的韵味和美好的意境。

课前准备:多媒体课件

课时安排:一课时

教学过程

一、插图导入,激发兴趣

1.今天老师给同学们带来一幅画,你们想不想去欣赏一下?(课件出示小池插图)

2.仔细观察图画,说说你都看到了什么?(指名说)

3.南宋诗人杨万里看到了这个美丽的小池塘,于是写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目:小池。)

3.学生读课文题目,教师介绍作者。

二、初读古诗,学习字词

1.教师导学:同学们想不想了解杨万里描写了一个什么样的小池塘呢?我们一起来读读古诗吧!

出示自读要求:

(1)大声朗读,读准字音、读通诗句。

(2)同桌互相正音。

2.学生自读古诗,教师巡视。

3.课件出示生字“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”,指名带读,教师适时纠正字音。

4.通过“摘苹果”、“开火车”的游戏巩固生字的读音。

5.指导学生将生字带入古诗中,朗读诗句,读出古诗的节奏。

(1)指名读。

(2)分男女生读。

三、图文结合,体会诗意

1.小组合作:找出古诗描写了哪些景物?用横线在诗中勾画出来。

2.指名小组代表汇报合作学习成果,教师根据回答适时出示图画,引导理解诗意。

(1)泉眼。什么是泉眼?诗人是怎样描写“泉眼”的?抓住关键词“惜”引导学生感受泉水细细流淌的美。

(2)指导朗读“泉眼无声惜细流”:速度稍慢,饱含不舍之情。

(3)树荫。教师引导理解诗句的意思、指导朗读“树荫照水爱晴柔”。

(4)小荷。教师通过图片让学生感受“尖尖角”,抓住关键词“才露”让学生感受“小荷”的美,并指导朗读。

(5)蜻蜓。蜻蜓像什么?为什么停在荷叶上?引导学生展开想象,去体会蜻蜓也喜爱这美丽的荷叶、迷人的小池,从而去感受夏天的美,激发学生热爱大自然的情趣。

3.教师指导有感情的朗读古诗,边读边想象画面。

四、诵读积累

1.通过填词游戏帮助学生背诵古诗。

2.去掉文字,看图背诵古诗。

3.配乐背诵古诗。

五、写字指导

1.出示要求会写的生字,学生仔细观察田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形,思考怎样才能识记这些生字。

2.教师引导学生的交流识记方法:

(1)“无”与形近字“元、天”进行比较。

(2)熟字加偏旁的方法:如“树、尖、角”。

(3)重点指导“爱”的书写。

3.学生在书上练习书写,教师巡视指导。

六、课堂小结:

1.回顾本首诗描写了哪些景物?(根据回答板书:泉眼、树荫、小荷、蜻蜓)

2.师:这些景物让我们感受到了小池的美、夏天的美,就让我们再次美美的朗读古诗,来结束今天的这堂课吧!