大小比较教案设计（一等奖）是什么类型的资料？

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大小比较教案设计（一等奖）｜教案在线预览

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关键词：大小比较教案设计（一等奖）

正文

西师版二年级数学下册大小比较教学设计执教教师:武胜县乐善学校汪秀春教学内容:

教科书第14页例1,、例2,练习题。

教学目标:

1、掌握万以内数大小比较的方法,并能正确比较万以内数的大小。

2、参与数学学习活动,体验探索的过程,培养分析比较、抽象概括能力。

3、进一步发展数感,培养学习兴趣。

教学重、难点:

1、掌握万以内数大小比较的方法,并能正确比较万以内数的大小。

2、探究总结出万以内数大小比较的方法。

教学过程:

一、复习引入

教师:同学们前面我们学习了什么?(万以内数的读法,写法)那今天汪老师就来考考大家,看谁最聪明!

课件出示:

1、填空

一万里有()个1000。

3094是由()个千,()个十和()个一组成的。

4个千和9个十组成的数是()。

2、在○里填上“〉”“〈”或”=“。

27 ○9 98 ○100 83 ○79 68 ○65

教师:同学们真棒,会比较百以内数的大小。你们还能比较出更大数的大小吗?今天我们就来学习万以内数的大小比较。(板书课题)

二、探究新知

1、教学例1

课件出示例1,比较填空。

3200 ○514

教师:请同学们,独立完成,同桌交流你是怎样填的?

学生全班交流:

预设学情:生1、因为514不满1000,而3200已经超过了一千,所以3200>514。

生2、因为3200是四位数,514是三位数,四位数大于三位数,所以3200>514。

教师:同学们,用哪种方法来比较最简单?

学生:用比较数位的方法最简单。

完成试一试:

997 ○1000 1374 ○895

引导观察每组数的特征,并归纳总结出比较方法。

根据学生的交流情况,课件出示:位数不同的数比较大小,位数多的大,位数少的小。

教师:同学们真棒,在不知不觉中已经总结出了位数不同的两个数比较大小的方法了,请把书上第14页例1下边的话补充完整,再读两边。

2、教学例2

课件出示:4850○5200

教师:同学们,这组数怎么比较大小?还能用刚才的方法吗?为什么?

学生:因为这两个数数位相同。

教师:那你是怎么比较的?

学生:我比较的是千位上的数,第一个数千位上是4,表示4个千,第二个数千位上是5,表示5个千,4个千小于5个千,所以4850〈5200。

教师:这位同学说的头头是道,真棒!那大家把棒棒哒送给他。那么下面这组数如何比较?

课件出示:3300○3250

学生小组交流比较的方法。

教师:结合这两个题,想想位数相同的两个数怎样比较大小,能概括一下比较的方法吗?

学生:位数相同的两个数比较大小,从最高位开始,一位一位往下比……

教师:现在请你独立完成第14页下面的“试一试”,并向同桌说一说你是怎样比的。

4、师生共同总结万以内数的比较方法

万以内数的比较,先比较位数,位数多的数大。位数相同就从最高位开始,一位一位往下比……

三、运用拓展

1、基础训练:在○里填上“>”“<”或“=”。

10000 ○9999 3232 ○3223

328 ○382 8790 ○8792

1020 ○1020 500 ○1800

2、拓展练习:方框里可以填几?

526<52□(7,8,9)1000> □99(1,2,3,4,5,6,7,8,9)

四、课堂总结

通过这节课的学习,你学到了什么?

资料摘要

大小比较教案设计（一等奖）

大小比较教案设计（一等奖）

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关于本教案的常见问题

Q：大小比较教案设计（一等奖）是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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