10 动物与能量ppt配套的教学设计方案

10.《动物与能量》教学设计

卢龙县第一实验小学高海珍教学目标:

1、能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。

2、能用自己的话说出食物链的概念。

3、能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。

4、能通过本课学习意识到保护动植物、保持生态平衡的重要性。

教学重点:理解食物链的概念。

教学难点:能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。

课前准备:课件

教学方法:观察法、讨论法、合作探究法

教学过程:

课前活动

猜谜语。

一、创设情境,激发兴趣

1、师:同学们,上节课我们学习了第9课《植物与能量》,知道了植物的生长需要能量,它能利用光合作用自己能够制造能量。

2、提问设疑:那么,动物的生命活动是否也需要能量,它们又是怎样获得能量的呢?

3、师:这节课,我们就来学习第10课《动物与能量》。(板书课题: 10.动物与能量)

二、观察思考,初步感知

1、判断动物的哪些生命活动需要能量

(1)师:老师给大家带来了一些动物图片,请看(课件出示各种动物不同生命活动的图片:奔跑,进食,孵蛋,游水,睡觉)

(2)提问:谁来说说图中有哪些动物?它们在干什么?动物的这些活动需要消耗能量吗?

学生思考后回答。

课件出示:动物奔跑、进食、孵蛋、游水和睡觉等都需要消耗能量。

(3)点击课件小结:动物的一切生命活动都需要消耗能量。

2、寻找动物所需能量的来源

(1)谈话:现在,老师在给大家上课,同学们在学习,我们这些活动需要消耗能量吗?

提问:谁来说说当你感到十分饥饿时怎么办?(我会吃食物)

谈话:老师这儿有个核桃,核桃中含有什么物质和能量?(含有营养物质和化学能)谁想吃?老师把它包了,你们俩把核桃吃了,(两个学生吃核桃)他们俩把核桃吃了,营养物质和能量就流动到了哪里?(流动到他们的体内)

提问:那么,谁说说动物是怎样补充能量的呢?谁能举个例子?

(2)指名学生举例说明各种动物以什么作为食物。

(预设:如果学生只举出动物吃植物或动物吃动物,如狮子吃斑马,斑马吃草,但不能将三者联系起来,教师将根据学生回答引导学生将其联系起来。)

(3)师:谁能说说营养物质和能量是怎样在草、羊、狼之间流动的?

预设:斑马吃草,营养物质和能量流动到斑马体内;狮子吃斑马,营养物质和能量流动到狮子体内。

(4)师:大家听说过螳螂捕蝉,黄雀在后的故事吧?下面,请大家带着问题观看《螳螂捕蝉》的视频。

课件出示问题:①视频中出现了哪几种动植物?

②请把它们按照谁被谁吃的顺序排列起来。

③说说营养物质和能量在它们之间是怎样流动的?

指名读,然后播放视频。

(5)学生观看,思考问题,指名回答,教师随机出示课件。

预设:

视频中出现的动植物有树、螳螂、蝉、黄雀、狐狸;

树叶被蝉吃,蝉被螳螂吃,螳螂被黄雀吃,黄雀被狐狸吃;

树叶被蝉吃,营养物质和能量流动到蝉体内;蝉被螳螂吃,营养物质和能量流动到螳螂体内;螳螂被黄雀吃,营养物质和能量流动到黄雀体内;黄雀被狐狸吃;营养物质和能量流动到狐狸体内。

(6)点击课件,教师小结:动植物之间建立了食物关系,它们之间就有了物质和能量的流动。

三、归纳概括,形成知识

1、师:看,谁又来到了咱们的课堂? (课件依次出示图片:青蛙鹰蝗虫蛇青草)

边出示图片边提问:根据动物的食性,青蛙属于哪种动物?鹰属于哪种动物?蝗虫呢?蛇呢?青草是植物。

2、小组合作,创设微情境,表演谁被谁吃。

(点击课件)谈话:请大家想象一下:如果这些动植物同时出现在同一个地方,会发生什么事情呢?

3、指名回答。

4、揭示概念

课件出示这五者组成的食物链,师:谁说说这些动植物之间存在什么样的食物关系?(存在吃与被吃的食物关系)

板书:“吃”与“被吃”的食物关系

“吃”与“被吃”的食物关系,就把这些动植物紧密地联系在一起,这很像一条什么?对,很像一条由很多链环组成的锁链一样,这就是食物链。(板书:食物链)

课件出示食物链概念,指名读。

动物与植物之间、动物与动物之间存在“吃”与被“吃”的食物关系。根据食物关系,可以把一些动植物紧密地联系在一起,就像一条由很多链环组成的锁链一样,人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。在食物链中,物质和能量在不断流动着。

师:谁来说说在这条食物链中,物质和能量是怎样流动的?

指名回答,师播放课件。

课件出示:在食物链中,营养物质在流动过程中保持不变,但是,能量在流动过程中由于被消耗掉一部分,所以逐渐递减。

提问:请大家观察一下,在食物链中箭头指向哪一方?

学生回答后教师小结(出示课件):食物链中,箭头指向物质和能量流动的方向,也就是“吃”的一方。所以,写食物链时箭头要指向吃的一方。

5、写食物链

师:下面,我们就来练习写食物链。(课件出示动植物图片和名称)请大家先自己写出食物链,边写边想每条食物链中营养物质和能量是怎样流动的。

指名汇报写出的食物链,并分析营养物质和能量是怎样流动的。

6、观察“食物链”,总结规律。

提问:请大家仔细观察这些食物链,说说你发现了什么规律?

引导总结:食物链一般从绿色植物开始,到凶猛的肉食性动物终止。

四、实践运用,巩固知识

师:看来大家对今天所学知识掌握得不错,下面请大家看一个关于食物链的故事,然后回答问题。

课件出示故事,指名读故事。

师:罗斯福下令捕杀狼,本来想保护鹿,却造成了鹿的死亡和森林的毁灭,你能用今天所学的食物链的知识解释一下这是为什么吗?

预设学生回答:狼被猎人杀死,鹿的数量大增,森林被鹿吃掉了,遭到了毁灭;森林毁灭,鹿没有食物吃,导致鹿的数量大量减少。

归纳总结(课件出示):食物链中的某种生物由于外界因素影响而造成数量增多或减少时,食物链中其他生物的生存也会受到影响。

五、课堂总结

师:所以我们人类应该怎么做?(保护每一种生物)

我们人类应该保护自然界中每一种生物,为它们创造一个宁静和谐的生存环境,保持生态平衡。保持生态平衡也就是保护我们人类自己。

板书设计:

10.动物与能量

食物链:“吃”与“被吃”的食物关系