16 雷雨教案3

《雷雨》第一课时教学设计

设计者:南海区九江镇南畔华光小学:曾容妹

教学目标:

1、认识“压、蝉”等5个生字,会写“压、迎、垂、乌”4个生字。

2、正确朗读课文,借助关键词句,了解课文内容,能说说雷雨前的景象。体会“压、垂”等词语运用的好处,并练习运用。

教学重点:

1、认识“压、蝉”等5个生字,会写“压、迎、垂、乌”4个生字。

2、了解课文内容,能说说雷雨前的景象。

教学难点:能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处,并练习运用。

教法:讲授法、合作探究。

学法:朗读感悟,自主学习,小组合作学习。

教学准备:媒体课件、投影。

教学过程:

一、猜谜语,导入课题。

1、出示谜语,学生猜。

2、板书课题:雷雨,学生齐读课题,并自主学习“雷”字。

二、独学群学,展示交流。

1、自主朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子,同时标出自然段的序号。

2、展示汇报。

(1)出示生字词,个人读、小组读、开火车读、齐读等。

(2)说说自己的记字方法。

3、将生字带入句子中读一读,检查生字掌握情况。(课件出示句子)

三、群学探究,展示交流。

(一)默读课文,理清脉络。

1、默读课文,找一找:文中哪些自然段写雷雨前的景象?哪些自然段写雷雨中的景象?哪些自然段写雷雨后的景象?

2、学生交流。

3、小结:作者按照雷雨前,雷雨中,雷雨后的顺序写出了不同的景象。

(二)了解雷雨前的景象。

1、小组合作学习,要求:

(1)选择喜欢的方式读第1—3自然段。

(2)在雷雨前,作者写了哪些景物?请用“Ο”圈起来。这些景物是什么样的呢?用“—”画出相关的词句。

2、师生交流。(板书:乌云→大风→闪电→雷声)老师相机出示相关的语句指导品读理解。

3、结合语境理解词义,朗读句子。

(1)出示:压下来垂下来,指导读

(2)将词语放回句子中读。

出示:满天的乌云,黑沉沉地压下来。

一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

A、学生演示“压”的动作,引导朗读体会:抬头看见厚厚的乌云重重地压下来,你有什么感觉?(害怕,透不过气来)

要下雨了,其他动物在干什么?

B、引导朗读体会“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”出示蜘蛛从网上下来的图片,问:把“垂”换成“落、掉”字,行不行?

C、对比理解:在生活中,还经常用到这两个词语。(出示稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子),看图读句子,和同桌交流哪些用“垂”?哪些用“落”。出示:金黄的稻谷()下来。苹果从树人()下来。

叶子从树上()下来。兔子的耳朵从头上()下来。

D、读上面两个句子,体会“垂”字用得准确,用得好。

4、理解并积累“越来越……”

(1)提问:闪电、雷声有什么变化?

(2)指导读“越来越亮越来越响”。

5、朗读第一至三自然段

(1)指名读,其他同学认真听,想象雷雨前的情景,你有什么感受?

(2)交流感受,带着自己的感受朗读。

6、借助板书,引导学生说一说雷雨前的景象。

四、巩固生字,指导书写

1、指导学生观察生字,按结构归类。

2、出示半包围结构的字“压、迎”。学生观察,临写,教师巡视检查指导。

3、指导书写独体字“乌、垂”。

五、课堂总结,拓展延伸。

1、小结:同学们,这节课,我们学习了本课的生字,还知道这篇课文写了雷雨前、雷雨中和雷雨后的情景。并了解了雷雨前的景象,那么雷雨中和雷雨后的景物又有什么不同的特点呢?下节课,我们继续学习课文,弄清这个问题。

2、课外延伸。

(1)写几个描写下雨的四字词语。

(2)查找资料:“闪电越来越亮,雷声越来越响。”课文为什么先写闪电,后写雷声?

板书设计:

16.雷雨

雷雨前:乌云→大风→闪电→雷声

雷雨中

雷雨后