晓出净慈寺送林子方教学设计实例

<<晓出净慈寺送林子方>>教学教案

教学目标:

1.知识目标:

(1)会任本诗中的6个生字,会写本诗中的四个生字.

(2)有感情地朗读,背诵这首古诗.

2.能力目标:

读懂诗句,了解诗的大意.

3.情感目标:

感受诗中所描绘的景色,体会古诗所表达的情感,激发学生的想象力和学习古诗的兴趣.

教学重难点:

1.学习生字;

2.指导孩子有感情地朗读古诗,感受诗的意境.

教具准备:生字卡片,课件.

教学过程:

一.创设情境,解题导入:

1.课件欣赏西湖十景图片,猜一猜是哪儿的美景。

2.谈话导入:

人们常说:西湖是人间的一颗天堂明珠。古往今来,许许多多的中外文人墨客都为它写上了浓墨重彩的一笔。今天,我们来学习一首古诗,让我们在诗歌中欣赏美景,去细细品味诗人那千年不变的情怀吧!

3.出示荷花图片,说说你能用什么词语来形容它?

4.今天,我们要学习的这首古诗就与荷花有关。

5.板书课题:晓出净慈寺送林子方。教师注意指导晓,净慈寺的读音。题目较长,指导读好停顿也很重要。

6.理解课题:从题目中你读出了哪些信息呢?(时间、地点、人物、事情)重点理解晓、净慈寺、林子方。

二.指导朗读,初读感知:

1.教师范读全文,学生注意听不认识的字的读音。

2.学生借助拼音初读全诗,圈出生字,多读几遍。

3.教师指导吟诵<<晓出净慈寺送林子方>>。出示课件: 毕竟/西湖/六月中,

风光/不与/四时同。

接天/莲叶/无穷碧,

映日/荷花/别样红。

4.教师示范吟诵,学生学习吟诵。

5.学生展示吟诵,学生评价,教师点拨提升。

三.检查生字认读情况:

1.全班认读卡片:晓,宋,慈,毕,竟,映。

2.指名读。

3.将生字宝宝放回诗中,多读几遍。

四.创设情境,了解诗意:

过渡语:下面,让我们一起走进诗句,在诗歌中欣赏美

景,品味诗人那千年不变的情怀吧!

1.出示课件:满池荷花图片.思考:你看到了什么?(荷叶,荷花,满池,接天,碧绿,红艳……学生自由发言。)

2.诗人看到了什么?找出诗中描写荷花的诗句。

3.课件出示:

接天莲叶无穷碧,

映日荷花别样红。

(1)自由朗读这句诗,你从诗中看到了什么样的莲叶呢?(学生自由发言)

(2)学生发言交流后归纳总结:

(碧绿碧绿)的荷叶

(无穷无尽)的绿色

(很多很多)的荷叶

板书:碧无穷接天

(3)师:在这一片碧绿的荷叶之中的荷花又是一片怎样的景象呢?(别样红)

交流:“别样红”是什么意思?为什么这样红呢?(荷花在阳光的映照下,显得特别红艳。)

谁来读一读这别样红的荷花呢?

(4)师:正是这接天的莲叶,正是这别样红的荷花,让诗人深深陶醉其中,不禁发出这样的感叹:(出示)

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

理解:毕竟(换词:到底,终究……)

(5)师:西湖美景一年四季都美不胜收,但到底是西湖六月的荷叶,荷花最美呀!谁来赞美赞美?(指名读,注意读出赞叹的语气。)

五、体会诗中的情感:

1、这一池的荷叶、荷花真美呀!让我们抬起头来,再看看题目吧,你发现了什么呢?诗句写的是什么?题目写的是什么?诗句中有净慈寺吗?有林子方吗?有送别的意思吗?

诗人写净慈寺送别林子方为什么要写西湖的美景呢?他到底要对好朋友说什么呢?(学生自由发言)

2、师:原来,荷花在人们心目中是真善美的化身,它代表清白,坚贞和纯洁,是友谊的种子。作者这样写,是在告诉好友:我们虽然分手,但我们的友谊长在。就让这满池的荷花为我们的友谊作证吧,我们的友谊就像这荷花一样美丽、纯洁、高尚……

3、诗人用这首诗来表达了他对友人林子方的深情。来,我们现在就是宋朝的大诗人杨万里,让我们一起来诵读这首诗,体会诗人那一份别样的不舍之情吧!

六、学习书写生字:

1、指导学生仔细观察每个生字在田字格中的位置;

2、说一说自己记忆生字的方法:

湖:三点水加胡字;莲:草字头加连字;穷:穴字头家力字;荷:草字头加何字。

3、指导书写。

4、学生练习书写。

5、小组互评。

七、教师小结。