25 * 海上英魂第二课时教学设计是什么类型的资料？

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25 * 海上英魂第二课时教学设计｜教案在线预览

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关键词：25 * 海上英魂第二课时教学设计

正文

海上英魂教学设计

教学目标:

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、.把握课文主要内容,了解在甲午战争中邓世昌率领将士们顽强作战的动人事迹,体会英雄们舍身报国的崇高精神。

3、引导学生结合课文内容,理解重点词语的深刻含义。

教学重难点:

1.理清文章脉络,把握课文内容

2.从人物语言、动作、神态中体会人物精神品质

教学过程:

一、复习导入,明确内容

同学们,在我们悠久的历史长河中涌现出无数的爱国将领、民族英雄,上节课,我们就认识了其中的一位,(生答)通过上节课的学习,你对邓世昌有哪些了解?(生汇报)

这节课,让我们穿越时空,来到1894年的中日战场,走进文本,进一步感受邓世昌等爱国将士的崇高的人格魅力。(板书课题)

二、师生互动,品味探究

1、出示自学问题:

自由读课文2----6自然段,思考:我军官兵是怎样与日本侵略者进行战斗的?请你画出最感动的重点语句,在旁边写下你的批注。

2. 自主探究

师:请同学们围绕导学提示先自主阅读、圈画、批注。

3、小组交流

组长确定课堂交流的方式,把讨论结果填到报告单里。

三、展示研读,重点释疑

(1)北洋舰队面对强敌,毫不示弱。各舰官兵同仇敌忾,奋勇杀敌。一时间黄海海面战火熊熊,硝烟弥漫,喊杀声、炮轰声响彻云霄。

你从“同仇敌忾、响彻云霄……”体会到什么?(战斗场面的激烈)此时,你的眼前出现了怎样的画面?这部分是作者描写海战的整体。

(2)邓世昌怒视“吉野”舰,……邓世昌登上驾驶台,双手紧握舵轮,开足马力向“吉

野”舰撞去。

文中哪些词语给你印象最深?“置之度外”上节课,我们初步了解了词语的意思。现在,我们再联系上下文,体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外?

指导朗读,读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。

这些爱国将士还怎么把生死置之度外?

(3)敌军舰队发现“致远”舰向“吉野”舰猛冲,……敌军舰长也吓得目瞪口呆,魂飞魄散。

这一处采用什么写法?你体会到什么?对敌人的侧面描写衬托人物高大的品质。闭上眼睛随着音乐想象画面,你看到了什么?

你还从哪里读懂“置之度外”?指导朗读。

(4)邓世昌落水后,……全舰二百多名将士,除十六人获救以外,其余全部壮烈牺牲。

整个场面给你一种什么感觉?(十分惨烈、十分悲壮、令人震撼、令人难忘)

面对两次求生机会,邓世昌没有接受,为什么?(生讨论汇报)

我们应该怀着怎样的心情,如何才能读出邓世昌视死如归的精神?指导朗读。

(5)此时,你心中的邓世昌是什么样的?

(6)同学们,在敌强我弱的情况下,邓世昌率领全舰士兵英勇作战,带领大家用生命撰写了一曲可歌可泣的战歌,让我们怀着对邓世昌等英雄的崇敬、怀念之情,有感情地齐读最后一自然段。

四、回归整体,总结全文

讨论:本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人,为什么题目不用《中日甲午战争》,而命为《海上英魂》?(本文是通过叙事来歌颂赤子情怀,表达对邓世昌这样的民族英雄的怀念和哀悼,希望这些永远长眠在大海中的英魂能够安息。他们的精神永远活在中华儿女的心中!)

五、拓展延伸,升华情感

多么感人的故事呀!在中国曾经出现过许多像邓世昌一样热爱祖国、英勇无比的人物?

你知道哪些英雄人物?

同学们,无数先烈用鲜血写下了中国历史,他们用自己的生命换来了我们今天的幸福生活,他们永远活在我们心里,激励我们勇往直前、去珍惜并创造更美好的生活!

资料摘要

25 * 海上英魂第二课时教学设计