晓出净慈寺送林子方名师教学设计1

晓出净慈寺送林子方教学设计

教材分析:本诗是诗人杨万里于六月的一天早晨,在西湖旁的净慈寺送友人林子方时所写,作者没有写离愁别绪,而是通过对西湖景色的极度赞美,婉转的表达了对友人的眷恋。学情分析:古诗朗朗上口,便于背诵,但是不一定理解,教师应在教学时进行点拨,之后让学生去体会,去感受,理解,最后让他们串讲诗意。(要求不宜过高,不必字字落实,能说出诗意即可。)

教学建议:1.让学生感受到大自然的秀美神奇,是本课的难点,可在上课时大量展示图片,让学生直观感受。

2.在教学中通过自主识字,培养识字能力,通过多种形式的朗读训练,培养学生朗诵诗歌的能力。

学习目标:1.会认小,慈等5个生字,会写湖,莲等4个生字。

2.有感情的朗读古诗,背诵古诗。

3.积累古诗中的佳句。

教学重点:正确流利地朗读古诗。

教学过程:一、欣赏西湖美景,导入新课。

杭州被称为“人间天堂”,西湖更是杭州的特色美景。西湖是一幅多姿多彩的画,是一首韵味无穷的诗,这节课就让我们随南宋诗人杨万里走进这如诗如画的西湖,感受西湖迷人风光。所以今天学习——

一、板书课题:《晓出净慈寺送林子方》齐读课题

二、观察本诗的标题,能发现什么信息。

这是一首送别诗:从“送”字体现出来。

送别的时间:早晨。“晓”字

送别的地点:净慈寺,西湖边上的一座寺庙。(观看图片)送别的人物:林子方。

总结课题的意思:早晨走出净慈寺送别林子方。

谁送林子方呢?本诗的作者杨万里。这首诗是在什么背景下写的呢,是林子方要去外地做官了,杨万里在净慈寺送别他的情况下写的。同学们想想,如果你的好朋友要去远方了,不知道什么时候回来,你是怎样的心情?(伤心、难过)。那咱们接着就进一步学习这首古诗,看看同学们说的对不对。

二、初读诗文,整体感知。

1自由朗读诗文三遍,要求:读准字音,读通诗句。

2指名读诗,纠正字音。

3读诗的时候要注意诗的韵律,要读出诗的节奏来,观看幻灯片中的斜线,有斜线表示要停顿,一斜线停顿稍短,二斜线停顿稍长,

师范读一遍,生自由朗读两遍。

4指名朗读,纠正停顿。

5男女分读。

6齐读诗文。

三、领悟诗意。

1诗读正确了,那这首诗的意思呢?轻声读,根据所给注释理解时文意思。

毕竟:到底。

风光:风景。

四时:春夏秋冬四个季节。本诗指出除六月外的其他时候。

接天:与天相接。

无穷碧:因莲叶面积很广,似与天相接,仅呈现无边无际的碧绿。

映日:太阳映照。

别样:不一样,特别。

2理解了重点词语,谁能用一句话说说诗的大概意思?

[到底是西湖六月的时节,此时的风光与其他时候相比确实不同,与天相接的莲叶绿得无边无际,映照着太阳的荷花显得特别鲜红。]

3理解了诗的大意,相信我们能读的更好了。

4理解诗意之后,再齐读本诗。

5苏轼曾这样赞美西湖:“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”不论是明媚的早晨,还是绚丽的黄昏。不论是晴雨雾雪,还是春夏秋冬,西湖都是那样迷人。在杨万里的眼中,西湖什么时候最美? [六月]

6诗人用哪一个词表达了对六月西湖的喜爱?[毕竟]

7在诗人的眼中六月的西湖是最美的,请同学们读读后面两

句诗,思考六月的景色美在哪儿?

六月的西湖美在___________的莲叶,美在___________的荷花。

8同学们想一想,青翠欲滴的莲叶,一片连着一片,铺满了西湖,文中哪一个词体现了这一特点?[接天]

四、会读的字。

1出示课文中要求会读的字,指名读。

2根据释义组词并指名读。

3齐读。

五、会写的字。

1在田字格中板书会写的字。

2学生观察字的结构。

3给字注音,说出偏旁、笔顺、结构并组词。

4在书本上描一写二。

六、作业。

1课后背诵本诗。

2在本上抄写本课要求会写的生字。