晓出净慈寺送林子方教学设计一等奖

15.古诗二首

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

襄城县湛北乡周庄中心小学樊延伟

教学目标:

知识与技能:

认识“晓、慈、毕”等12个生字,正确、美观地书写“湖、莲、穷、荷”等8个生字。

过程与方法:

1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2.诵读古诗,理解古诗大意,体会诗中所描绘的美丽的自然景物。

情感态度与价值观:

内化古诗,使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶,激发学生对古诗的学习兴趣。

教学重点:识字写字,读背古诗。

教学难点:体会诗中所描绘的美丽的自然景物。

教学准备:生字词卡片;磁性田字格;多媒体课件

第一课时

《晓出净慈寺送林子方》

课时目标:

1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字,正确、美观地书写“湖、莲、穷、荷”4个生字。

2.正确、流利、有节奏地朗读并背诵《晓出净慈寺送林子方》。

3.了解古诗内容,体会诗中描绘景色之美。

4.感悟诗句意境,理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。

教学过程:

一、播放图片,揭示课题

1.谈话:同学们,俗话说“上有天堂,下有苏杭”,你知道这句话是什么意思吗?

师:对,杭州历来被人们称为“人间天堂”。那么,你们知道杭州最有名的景点是哪里吗(西湖)?

根据学生的回答,出示西湖的醒片,学生欣赏,感受西湖之美。

2.揭题:

今天,我们来学习一首描写西湖风光的古诗——《晓出净慈寺送林子方》。

板书课题。

学生朗读课题,指导学生读好课题的停顿:晓出/净慈寺/送/林子方。

学生根据拼音,自主学习生字“晓”和“慈”。

教师适当解释:净慈寺是西湖旁边的一个寺院的名字,林子方是杨万里的好朋友,也是一位诗人。

师:这首诗的作者是杨万里,你对他有哪些了解?

学生根据搜集的资料,自由举手回答。教师根据学生的汇报,作简要概括。

二、初读古诗,整体感知

1.教师播放课文朗读录音,学生认真倾听,注意诗句的停顿。

2.跟读。

3.学生借助拼音自主练习朗读,将古诗读正确、读流利。

4.初读指导。

(1)多媒体出示前两句:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

指名学生朗读,根据学生的朗读情况适当强调:“竞”是后鼻音,正音后再次指名几名学生朗读诗句。

出示生字“毕”,指名认读,鼓励学生为生字组词(毕业、完毕),记忆生字的字形。

出示生字“湖”,鼓励学生为“湖”字组词(湖水、西湖),记忆生字的字形。

理解重点词语的意思。

理解诗句的意思。

多媒体再次出示西湖图片,教师简介西湖。

全班齐读这两句。

(2)多媒体出示后两句:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

指名学生朗读,根据学生的朗读情况相机正音:“穷”和“莲”都是三拼音节,“穷”和“映”是后鼻音,注意发音准确到位。正音后再次指名几名学生朗读。

出示生字卡片:“莲”“穷“‘荷”,鼓励学生认真观察字形,交流识字方法,教师适时指导,鼓励学生运用多种方法识记生字。

理解词语。

理解句意。

全班齐读这两句。

(3)全班齐读古诗。

4.教师范读,读出古诗的节奏,学生认真倾听并模仿教师进行朗读练习。

5. 指名学生再次有节奏地朗读古诗:

毕竟/西湖/六月中,风光/不与/四时同。接天/莲叶/无穷碧,映日/荷花/别样红。

三、再读古诗,欣赏景色

1.过渡:这首古诗虽然是一首送别诗,却向我们描绘了一幅十分壮观的西湖美景,那么,诗人描绘了西湖怎样的美景呢?让我们再次走进诗歌看一看吧。

3.精读后两句。

(1)过渡:西湖夏天的景色与其他季节有什么不同呢?答案就藏在诗的这两句中,请小朋友们轻轻读一读这两句诗,看看你有什么发现。

(2)指名学生朗读这两句诗,交流自己对这两句诗的理解。

(3)在学生交流的过程中,教师重点指导:“接天”就是“与天相接”的意思;“无穷”在诗中指莲叶看不到边际;“映日”的意思是映照着太阳,本诗中映照的是朝阳。

(4)出示西湖荷塘图片,让学生直观感受“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的景象。

(6)全班跟着音乐有感情地齐读全诗。

4.体会情感。

(1)过渡:夏天的西湖真美呀!可是,同学们,这是一首送别诗,全诗都写西湖的景色,也没有提到林子方,这不是文不对题吗?

(2)同学们,你们想解开这个疑问吗?下面,让我们一起来了解诗人与林子方的关系,你们就会明白了。

教师朗读诗人与林子方的背景资料:林子方曾担任皇帝的秘书。杨万里是林子方的上级兼好友,两人经常聚在_起畅谈强国主张、抗金建议,也曾一同切磋诗词文艺,两人志同道合,互视对方为知己。后来,林子方被调离皇帝身边,赴福州任职。林子方甚是高兴,自以为是仕途升迁。杨万里虽然不这么想,但还是尊重林子方,并写诗相送。

(3)现在,你能说说诗人送别友人时,为什么只写西湖的美景了吗?学生交流。教师点拨并归纳:诗中通过对西湖美景的极度赞美,含蓄地表达了诗人对友人深切的眷恋之情。

5.学生采用多种方式自由朗读整首诗,并练习背诵。

6.指名背诵。

四、指导生字书写

1.出示4个生字:湖、莲、穷、荷。

2.指名学生认读,鼓励学生认真观察字形,交流书写要领。

3.教师重点指导:“湖”是左右结构,在书写时注意各部分写紧凑,左部略窄;“莲”“荷”“穷”都是上下结构,上半部分稍扁,写在田字格横中线上面,下半部分稍长,需占据上半格的一部分,不要全写到田字格的下半格。

4.教师在田字格中范写生字.学生认真观察书空。

5.学生自主描红、仿写,教师巡视指导,强调书写的正确姿势,让学生养成良好的书写习惯。

五、课堂小结

小朋友们,这节课我们学习了《晓出净慈寺送林子方》这首古诗,看到了夏天西湖接天莲叶的美丽景色,还明白了诗人借西湖的美景来抒发对友人的眷恋之情。希望小朋友们回家后把这首古诗背给自己的家人听一听,有兴趣的同学,还可以把诗中描绘的美丽景色画下来哟!板书设计:

15.古诗二首

晓出净慈寺送林子方

莲叶——无穷碧

西湖美景以景寄情

荷花——别样红