五、牛顿第一定律教案教学设计导入整理

课题：牛顿第一定律 年级：八年级 执教者：严飞

教学目标（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：

知识与技能

1、知道物体的运动不需要力来维持，而改变物体的运动才需要力。理解力和运动的关系；

2、

知道牛顿第一定律是逻辑的推理结果，不受力的物体是不存在的，理解牛顿第一定律；

3、知道惯性大小与质量有关，理解惯性的概念。

过程与方法

1、通过受力分析来培养分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质。通过实验加以逻辑推理，来正确的认识力和运动的关系； 2、通过对生活中惯性现象的解释，树立学生从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

（3）情感态度与价值观 1、通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折； 2、

通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，培养学生科学探究精神；

3、利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系，鼓励学生大胆发言，并学以致用。

学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：

1、在初中阶段的学习中，学生虽然除了“惯性与质量”这一问题没有专门学习

外，关于本节其它的知识都有了大致地了解，但是他们只知道亚里士多德的观点总是错的，只知道伽利略做了个理想实验就得出了牛顿第一定律。通过本节课的学习，首先应该在已有认识的基础上，纠正一些片面、不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识。其次引导学生通过小组合作讨论，再现伽利略的斜面实验的过程，让学生深刻体会伽利略伟大的科学方法和思维历程。

教学方法设计（结合教学重点与难点和学生情况描述所选择的具体方法）：

1、设置情境法，直观演示法，活动探究法，分组讨论法，多媒体教学法等。为了达到教学目标，讲清教材的重难点，本课堂主要通过设疑，思考，启发，引导，总结来激发鼓励学生大胆猜想，积极思考，讨论交流，合作探究，学习到科学推理与实验验证这两种方法。

教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：

（一）情境导入

打开“荔湾教育网”电子教材，利用PPT导出问题：推着小车在水平地面上前进，试进行受力分析。然

后撤销推力，根据生活经验知道小车运动会越来越慢，最终停下来。并根据受力情况来分析原因。再分析小车为什么会停下来。引出课题。

（二）新课教学

通过介绍两种不同的观点，引出探究的问题：阻力大小对物体运动有怎样的影响？

教师：我们采用什么方法来改变小车受到的阻力大小？ 学生：让小车在不同的材料表面运动。

教师：实验中为了方便探究阻力对物体运动路程的影响，物体的运动速度应满足

怎样的关系呢？ 教师：演示小车在不同高度，让学生观察判断是否可行？

学生交流后认为：不可以。应使速度相等。

教师：怎样才能使速度相等呢？。

教师边讲解边演示： 演示：让小车从相同斜面的同一高度滑下。

讲解：小车到达斜面底端时具有相同的速度 （思考：控制变量法不是一研究实验就让学生说出，而是

通过实验的操作让学生辨别是非，从实验研究的角度出发确实需要控制变量。）

那接下来请同学们讨论一下：怎样设计实验方案? 学生设计实验方案,各小组讨论提出自己的实验方案，派代表说明，最后讨论，归纳方案如下： 1. 把毛巾铺在水平木板上，将小车从斜面上点A静止释放，记下小车最终停在毛巾上的位置。 2. 把毛巾拿掉，换上棉布将小车从斜面上点A静止释放，记下小车最终停在棉布上的位置。 3. 再将棉布拿掉，将小车从斜面上点A静止释放，记下小车最终停在木板上的位置。 共同思考几个问题： ①让小车分别在毛巾、棉布、木板上运动是为了改变小车所受的阻力 。

②实验中，通过

小车运动距离的长短

来反映阻力对物体运动的影响大小。（转换法）③控制变量法：控制小车的初始速度相同。 4.学生分组进行实验并记录数据。 将小车在水平轨道上运动时受到阻力的情况和运动的距离填入下表： 与小车接接触的表面

小车运动的距离

受到的阻力

毛巾

速度变化快慢

棉布

木板

5．分析得出结论 学生交流总结得出实验结论： 物体所受的阻力越小,运动的路程越长，速度变化越慢。 教师：假如水平面绝对光滑，那么物体的运动情况又如何呢？

学生热烈讨论得出：如果物体不受阻力，物体将一直运动下去。

师适时引导：那物体的运动方向改变吗？运动速度改变吗？

师生共同总结：如果物体不受阻力，物体将一直保持匀速直线运动。 (设计思路：培养学生的分析推理能力。同时教师通过适时引导，不断修改，把描述性的语言变成了准确的物理语言。培养学生的严谨的科学态度。) 教师：伽利略通过大量的实验研究，并推理出运动物体不受力时的情况，那么如果物体原来是静止的，不受力的作用时，物体处于什么状态呢？ 学生讨论得出：仍处于静止状态。 （利用电子教材，指导学生做好笔记，画出重点内容。）

英国著名的物理学家牛顿在伽利略等科学家研究的基础上对大量的事实进行

了深入地研究，总结出牛顿第一定律： 一切物体在没有受到力的作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。 牛顿第一定律描述了物体不受力的情况．虽然在生活中没有真正不受力的物体，但大量的事实可以推证这一定律是正确的．因为我们的实验是正确的，推理是合理的。结论当然正确。 （设计思路：教师通过层层设疑与巧妙过渡，从而解决了为什么和怎样做．．．．．．．实验的问题，条理清楚！教师在整个教学过程中，表现出对学生的欣赏和鼓励！掌握探究的方法和体验探究的过程比单纯地学习知识更重要。） 教师：我们再来判断开始的两个观点，你们现在认为怎样？

学生：观点B正确 教师：观点A是亚里士多德最先提出来的。虽然他的观点有错误，但我们不能取笑他，轻视他。毕竟他已经注意到力与运动有着密切的关系。在当时，他在各个领域都取得了很高的成就。被称为人类的一部百科全书。伽利略、笛卡尔等人不迷信权威，敢于挑战权威。

值得我们学习，但他们研究也有完整的方面。牛顿通过学习与创新，总结得

出更完善的结论，被称为“牛顿第一定律”，阐述了物体不受力的情况。从而否定了千年以来力是物体运动

的原因这个错误观点。 （三）惯性的理解与应用

教师:演示实验： 1）竖直叠放五枚棋子，用长塑料尺迅速击打下面的棋子，上面的四枚棋子并没有倒下，而是落在原来位置的正下方。

2）请学生实验射箭，箭离开弓后，箭仍然向前运动 师生共同分析： 3）竖直叠放五枚棋子，用长塑料尺迅速击打下面的棋子，上面的四枚棋子是

（运动/静止）并没有随下面的棋子飞出，（保持/不保持）

原来的 （静止/运动）而是落在原来位置的正下方。 4）箭在弓的弹力作用下，是 （运动/静止）的，箭离开手之后， （受/不受）手的推力作用，箭 （保持/不保持）原来的运动状态向前。 学生分析： 5）汽车启动时乘客向后倾倒，乘客原来是

（静止/运动），汽车受牵引力向前运动后，乘客 （保持/不保持）原来的静止状态。 6）汽车刹车时乘客向前倾倒，乘客原来是

（静止/运动），汽车受摩擦力停止运动后，乘客 （保持/不保持）原来的运动状态。 （设计思路：前面两个实验的分析有教师与学生一起分析，教师引导，后面两个

实验分析则有学生自己分析，真正体现学生是主体地位。这里也遵循有物理走向生活，解决生活中的物理问题，让学生明白学物理是有用的，进而激发学生的学习主动性与积极性。形成学物理的良性循环。） 教师归纳：刚才的实验都说明了原来静止的物体具有保持静止的性质，原来运动的物体具有保持原有的速度做匀速直线运动的性质。我们将物体具有保持运动状态不变的性质称为惯性 。

教师：一切物体都有惯性，不管物体是否受力，是否运动，物体都具有惯性。惯性是物体的物理属性。 7）学生体验活动

教师：请同学们利用实验桌上的器材，设计一个能说明物体具有惯性的实验，看

哪组同学设计得更合理、操作更简单并且效果更明显。其中每组派2名学生上来汇报实验，一名实验，一名说出实验步骤。 实验器材：重物、纸条、盛水杯子、鸡蛋、硬纸片、小车、木块、棋子、木尺等。 例如：（1）小车突然启动，木块倒向后方。 （2）运动的小车遇到障碍物，木块倒向前方。 （3）在装有水的杯子上放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋。迅速击打鸡蛋下的硬纸

板，纸片飞出，鸡蛋掉入杯中。 （4）突然抽动压在桌边的纸条，纸条被抽了出来，而重物却未移动。

8.知识与运用 在我们的生活生产中，有许多与惯性有关的现象，举例加以说明并解释简单的惯性现象。 生活中的惯性现象：

利用惯性的现象：举手投蓝球；锤头在固定的物体上撞击，可以装紧锤头；

跳远运动员助跑可以提高成绩。

防止惯性带来危害的现象：例如汽车刹车还要运动一段路程，造成交通事故。阅读“在高速公路上行车时的安全防护”。 交流：在高速公路上行车时，为了减少事故的发生，有哪些与惯性有关的交通安全规定？ 学生交流与讨论。 例如：配带安全带；车与车之间要保持车距；禁止超载；禁止客货混装；禁止携带刀具乘坐公共汽车等。

（四）课堂小测：利用PPT展示小测题，学生限时完成检测练习。并及时给出评价。

（五）课堂小结

教师：请同学小结：今天你学到了什么？ 1、知道了物体运动和力的关系。物体的运动不需要力，但是改变物体的运动才需要力。

2、知道了牛顿第一定律的内容及科学的探究方法（控制变量法、转换法、实验推理相结合等方法）。

3、理解了惯性的概念和学会用惯性解释相关生活现象。

技术应用（说明在教学中使用了哪些相关的软硬件）：

荔湾教育网、微课视频、实物投影、PPT

资源应用（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：

打开“荔湾教育网”电子教材，结合PPT课件，完成课程的引导和知识点的归纳，展示。

利用实物投影把学生

归纳和分析展示出来，供同学们讨论，学习。

资料引用（说明所引用资料来源出处）：

实验视频来源于人教版物理资源网

评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：

通过定时完成课堂小测进行课堂学习检测。了解学生对该课程内容的掌握情况。

教学反思（对整堂课进行总结评价、分析）：

教师根据该教学设计，完成教学过程的实施，层层设疑，巧妙过渡，从而让学生真正明白做什么和怎样做的问题，条理清楚！实验设计、步骤也水到渠成！达到实验的目的。这样的设计有利于学生开展“自主学习”，特别是在突破难点时，教师适时引导，有利于让学生自己思考，从而解决问题！教师是学生的引导者、帮助者、组织者、参与者。这个探究性实验，让学生自己提出来猜想，让学生自己想出来办法，学生经历整个探究过程，引导学生自己总结得出结论。 惯性也是本节的难点，教师先通过实验激发学生的兴趣，与学生一起分析两个实验，榜样示范。之后让学生自己分析，充分发挥了学生的主体地位的作用。再与学生一起归纳共性，总结惯性是物体的一个物理性质。教师始终是一个引导者、合作者，学生是学习者、探究者、参与者。教师再通过设计惯性实验，充分培养了学生物理素养。教师再从生活中常见的例子来分析惯性既有有益的一面也有有害的一面，让学生充分体会到物理就在身边，学习物理是有用的。同时提高了学生学物理的积极性。最后教师让学生通过小结回顾了学生的学习知识，掌握了获

取能力的方法，培养了学生交流与表达能力，提高了学生的物理科学素养！

资源应用情况

序号

1 2 3 电子教材

实验视频

微课视频

名称

来源

荔湾教育网

人教版物理教材资源库

自制

说明：表格可以根据内容加长。