四、杠杆教案教学设计导入整理

璧山中学校教学案

年级

复备人

八年级

学科

教材版本

物理

人教版

主备人

章节

第十二章

课题内容

第十二章 简单机械

单元课标解读及教学设计

一、教材分析

本章是初中物理力学部分的最后一章，涉及前面所学的力和功的知识，具有一定的综合性。一方面要从力学的角度认识简单机械；另一方面，还要从功的角度认识简单机械。涉及到的概念有杠杆、滑轮和机械效率，涉及的物理规律有杠杆的平衡条件。通过本章的学习，学生应能正确、合理地使用杠杆、滑轮，

以达到改变力的大小和方向的目的；能从生活和生产实际出发，选择不同类型的杠杆、滑轮，以达到活力或方便的目的。

复备记录

二、

单元教学目标

1.知道简单机械。通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。

2.知道机械效率。了解提高机械效率的途径和意义。

三、

重点难点

1.重点：（1）杠杆作图 （2）杠杆的平衡条件

（3）滑轮的机械效率

2.难点：（1）杠杆作图 （2）杠杆的平衡条件

（3）滑轮的机械效率

四、

方法和手段

实验探究式教学法：通过实验探究让学生总结归纳杠杆的平衡条件和机械效率

数理结合的思维方法，要把数学中的几何知识灵活的运用到解决有关杠杆中力与力臂的关系问题。

五、

教学设想

由于本章内容贴近学生的生活，在教学中尽量引导学生从生活中的例子学物理，用物理知识解释生活中的物理现象。由于本章的部分内容比较抽象，很有必要认真的

做好每一个演示实验。在做实验的过程中，要注重培养学生观察能力、对比能力、分析能力和解决问题的能力。另外，尽可能的充分利用数字化教学资源，尽可能地扩大学生的阅读面，让学生体会到简单机械在现实生活生产中的广泛应用。

§12.1 杠杆

教学目标：

知识与技能：

①

认识杠杆，了解有关杠杆的几个概念。

②

能识别常见的工具及简单机械中应用的杠杆及其类型。

③

理解掌握杠杆的平衡条件及其应用。

过程与方法：

1．目标教学法：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，我以目标为导围绕教学目标展开教学。 2．启发式教学：在课堂教学中遵循课堂教学“三主”（学为主体、教为主导、练为主线）的原则，充分利用实验电教手段启发学生思维，通过观察分析规律让学生从中领悟物理现象，理解物理规律。 3．讨论法：在学习中充分发挥学生的主体能动作用，让每一位学生在讨论中发表自己的见解，吸收别人的方法、学会交流与合作。

情感·态度·价值观：

通过本课的学习让学生在观察、讨论、交流中体会拨开迷雾发现真理的喜悦；培养看待事物一分为二的科学态度；通过学习研究杠杆工作的原理及其应用，增加学生对物理学格物致知、学以致用的理解和认识。通过学生自己动手动脑的探究实验活动，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神，加强对科学的求知欲望，使学生勇于并乐于参与科学探究，亲身感受物理知识源于生活又高于生活。

重点：力臂的概念;杠杆的平衡条件

难点：力臂的定义及画法；杠杆平衡条件的得出过程

第一课时

教学过程：

（一）创设情境

1、引导学生复习有关力的基础知识；

2、由多媒体展示一些图片，再举一些生活常见的例子如跷跷板等，看看它们有什么共同点，从而引出杠杆这个名词。

（二）活动一

（设问）：找一位同学上讲台打开瓶子，先让他用手开，开不了后再用瓶起子打开，提出为什么？

通过比较两次开瓶盖的过程了解杠杆的特点。

设问：如何把一块大石头用杠杆搬走？

通过解决疑问，由其特点与老师一起总结概括杠杆的定义;认真识计并深刻理解。

（三）活动二

1、让学生讨论杠杆的共同点，从中找出杠杆的概念和五要素

2、教师画出杠杆的示意图，结合力臂的概念，讲解力臂的画法，并让同学们在草稿纸上画出起子工作时的力臂。

课堂练习

1．判断下列说法是否正确

（1）一根硬棒就是杠杆 （

）

（2）杠杆可以是直的、弯的或者其他形状的 （

）

（3）在力的作用下，能绕着固定点转动的硬棒叫杠杆

（

）

（4）动力、阻力只能分别作用在杠杆支点的两侧 （

）

2．关于力臂，下面说法中正确的是 （ ） A.支点到动力作用点之间的距离叫做动力臂

B.支点到动力作用线的距离叫做动力臂

C.力臂一定在杠杆上 D.力臂的大小不可能为零

3．如图12-1-5下列测量工具没有利用杠杆的是（

）

图2-1-5

A．

弹簧测力计

B．杆秤 C．台秤

D．托盘天平

4．图12-1-6是用“瓶起子”起瓶盖的示意图。请画出动力F1对支点0的力臂，并画出阻力的示意图.

5．如图12-1-7所示为钓鱼竿钓鱼的示意图，O为支点，F1表示手对钓鱼竿的作用力，在图中画出鱼线对钓鱼竿拉力F2的力臂l2；

图12-1-6 图12-1-7

第二课时

【学习目标】

1．知道杠杆的平衡条件及杠杆的一些应用。

2、能按省力、费力对杠杆进行分类；

3．会探究杠杆的平衡条件会用杠杆的平衡条件解有关问题

教学过程

一、实验探究杠杆平衡 1、给杠杆两侧挂

上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆重新在水平位置平衡。这杠杆两侧受到的作用力等于各自钩码所受的重力。

2、设右侧钩码对杠杆施的力为动力F1,左侧钩码对杠杆施的力为阻力F2;测出杠杆平衡时的动力臂l1和阻力臂l2；把F1、F2、l1、l2的数值填入表格中。

3、改变动力和动力臂的大小，相应调节阻力和阻力臂，再做几次实验。

实验次数

1 2 3 动力

动力臂

阻力

阻力臂

4、分析表中数据，找出它们之间关系。

二、生活中的杠杆

学生观察、分析，讨论并得出生活中的杠杆

杠杆类型

省力杠杆

费力杠杆

结构特征

特点

应用举例

撬棒、铡刀、羊角锤、 、 。

L1 L2，F1 F2

____、省距离

缝纫机踏板、起重臂、 、 、

______ 等臂杠杆

L1=L2，F1 F2

既不_____、也不_____ ________ L1>L2，F1 F2

省力、费距离

你见过图12-1-13各种工具吗？把它们属于哪一类杠杆？分别画出它们的动力臂、阻力臂。

F

F2

本课小结：

师：今天你学到了哪些新知识？小组内交流、展示。

（设计意图：通过学生的自我总结，使所学知识条理化、系统化。让学生在小组内展示自己，不仅培养了学生的总结概括能力和语言表达能力，更重要的是人人收获不同但都有成功感。能体验到成功的喜悦，使之更爱学习物理。）

本节小结：

1.杠杆的定义： 3.杠杆平衡条件：

一根可以绕着固定点 转动的硬棒。 F1×L1=F2×L2 2.杠杆的五要素： 4、生活中的杠杆

支点：

动力：

阻力：

动力臂：

阻力臂：

课堂练习

1.在做“探究杠杆平衡条件”的实验中，杠杆在如图12-1-15所示位置平衡，则右侧虚线框内悬挂了_________个钩码。

图12-1-15 2.图12-1-16是生活中常见的杠杆，其中属于省力杠杆的是 （填写字母符

号），其中属于费力杠杆的是 （写字母符号）。

A．钓鱼B．道钉图12-1-16

C．筷子

D．钢丝

3．图12-1-17是人抬独轮车车把时的简化示意图，此时独轮车相当于一个 杠杆（选填“省力”或“费力”）；若动力臂是阻力臂的3倍，物体和车总重G为1200N，抬起车把的力F为 N。 4．利用杠杆投掷石球，如图12-1-18，作用在A点的力沿 图12-1-17 时最小.已知石球重100N，OA：OB = 1 ： 4，则作用在A点力的最小值为 (不计杠杆自重及摩擦).

5．如图12-1-20所示，在已调节水平位置平衡的杠杆的左边挂一个钩码，下列操作中能使杠杆在水平位置重新平衡的是( ) 图12-1-18 A．在位置2挂6个相同的钩码 B．在位置4挂2个相同的钩码

C．在位置4挂4个相同的钩码 D．在位置6挂2个相同的钩码

教学反思