六、二力平衡课件配套优秀教案案例

《二力平衡》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1．依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。

2会利用二力平衡知识分析解决实际问题。

（二）过程与方法

1．经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论。

2．通过认识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的密切关系

（三）情感、态度与价值观

1．通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。

2．在用二力平衡知识分析解决实际问题过程中，体会物理与生活的密切联系。

二、教学重难点

本专题是在学生学习了牛顿第一定律的基础上，通过对保持静止状态和匀速直线运动状态的物体进行受力分析展开的。它为后面学习测量摩擦力、浮力等打下基础。

本节内容由“二力平衡的条件”“二力平衡条件的应用”两部分内容组成。教学的重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。二力平衡条件的应用是本专题教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、总结、应用二力平衡的条件。

三、教学策略

学生在本章中已经学习了力、牛顿第一定律的相关内容，了解物体运动状态改变与力的关系，这些内容为学习本节内容提供了必要的知识基础。教学时从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用，进而引申到讨论二力平衡条件是什么，接着通过自主探究得出二力平衡时力的三要素应满足的条件。为了更容易从实验得出平衡条件的结论，请学生自己进行实验探究。最后引导学生用二力平衡的条件解释一些生活现象。

四、教学资源准备

多媒体课件、小车、棉线、钩码、滑轮、铁架台。

五、教学过程

教学环节

教师活动

播放视频：匀速上升的潜水艇、缓缓降落的宇宙飞船、放在课桌上的书本、吊在天花板下的电灯等。

思考：这些物体分别做什么运动？它们分别导入新课

受到哪些力的作用？

（5分讨论：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受钟）

外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是现实情况是一切物体都要受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？

学生活动

学生思考分析，物体有的做匀速直线运动，有的静止。在竖直方向上都受到两个力的作用。

设计意图

感受力与美的结合，体会物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。

（一）二力平衡

上面的现象中潜水艇和飞船，两者都处于匀速直线运动状态；而书本和电灯都处于静止状态。

引导学生归纳什么是平衡状态？什么是二力平衡？

思考：是不是一个物体受到两个力的作用，就一定会处于静止状态或做匀速运动状态呢？也就是说这两个力一定是平衡力呢？

演示：用手拉着钩码加速往上提。

引导学生思考：

（1）钩码受到几个力的作用？手往上提钩码时的运动状态改变了吗？

（2）这说明了钩码受到的两个力是平衡力吗？

思考：物体处于平衡状态时，它受到的两个力应该满足什么条件？下面我们通过桌面上的小车进行探究。

（二）探究二力平衡的条件

新课教学

（30分钟）

学生归纳：

平衡状态：把物体处于匀速运动状态和静止状态都称为物体处于平衡状态。

二力平衡：当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称为二力平衡。

学生交流回答：

钩码受到重力和拉力两个力的作用。因为钩码做加速运动，没有处于平衡状态，所以重力和拉力不是平衡力。这说明一个物体受到两个力作用，这两个力不一定是平物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，所以先来研究这种简单的问题。

应使学生认识物体受两个力作用时并不总能保持静止或匀速直线运动状态。由此引出二力平衡的条件。

充分发挥实验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采用的方法是从特殊到一般，从具体形象到抽象概括，由浅

衡力。

图1

如图1，把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里放钩码。思考：

小车在水平方向受到哪些力的作用？用力的示意图画出小车受到的两个拉力。

下面就让小车保持静止，看一看它受到的两个拉力应该满足什么关系？

学生分组实验：探究二力平衡的条件。

（1）提出问题：

一个物体受到两个力作用处于平衡状态时，它受到的两个力应该满足什么条件？

（2）猜想与假设：

（教师可以提示学生从力的大小、方向、作用点这三个要素来考虑）

（3）制定实验计划、设计实验

可以设计什么样的实验来探究这个问题呢？（图1是否可以作为参考？）实验时如何改变力的大小、方向和作用点？

教师引导学生把探究中的问题思考清楚然后让学生动手实验，得出结论：作用在同一个物体上的两个力，必须大小相等，方向相反，并作用在同一条直线上。

简单地说，就是：同体、等值、反向、共线。

记录数据，分析归纳，

（4）进行实验、收集数据：

小车所受二力情况

大小

方向

小车运动情况

是否在一（静止与否）

条直线上

入深，符合初中学生的认知规律。

（5）分析与论证：

引导学生分析，哪些情况下小车不能保持静止？哪些情况下小车能保持静止，从而得出结论。

（6）评估：

可以向学生指出，小车在水平方向还会受到摩擦阻力，但实验中控制这个阻力很小，与拉力相比可以忽略。

通过举例

路分析回答：电灯受进一步使1．根据物体的运动状态判断受力情况

重力和电线的拉力，学生掌握思考：

处于静止状态，所以力与运动同（1）吊在空中静止不动的电灯，若电线的拉重力和电线的拉力是的关系，力为2N，则灯受到的重力是多少?

平衡力。那么这两个时能培养（2）重力为2N的课本在水平桌面上静止时，力一定满足二力平衡学生的分析论证能桌面对课本的支持力多大？

的条件，即大小相等，力，锻炼学（3）跳伞运动员和伞在空中匀速直线下落，方向相反，且在一条生思维的若伞和人总重500N，则他们受到的阻力是多直线上。所以灯受到缜密性。

少？

的重力为2N。

（三）二力平衡的应用

引导学生按正确的思总结：根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以判断出作用在物体上的两个力2．根据受力情况判断物体的运动状态

思考：火车在平直的轨道上行驶，在水平方火车将怎样运动？如果牵引力小于阻力，火车又将怎样运动？牵引力和阻力相等时，火学生交流回答：牵引力大于阻力，火车将力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，火车可能匀速直线前是平衡力，进而判断所求力的大小和方向。

加速；牵引力小于阻向上受牵引力和阻力。如果牵引力大于阻力，水平方向二力平衡，进。

学生交流回答相同点车又将怎样运动？

都满足大小相等，总结：物体不受力时，应保持匀速直线运动是：或保持静止状态。物体受一个力，运动状态方向相反，作用在同发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡一直线上。它们最根力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。本的不同点是：一对静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运平衡力是作用在“同一”物体上的力，而

动的物体受平衡力时，仍然做匀速直线运动。

一对相互作用力是分别作用在“不同”物3．一对平衡力和一对相互作用力的区别

思考：一对平衡力和一对相互作用力有许多体上的力。两个力，相似的地方，但也有不同的地方。试着把它只要不是作用在同一物体上，就不可能是们加以区别。

平衡力；两个力中，发生作用的物体只要出现第三个，就不可能是相互作用力。

通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实课堂小结

验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究（5分的问题？

钟）

学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。

《二力平衡》同步测试

一、选择题

1．如图1是投掷实心球的场景。下列情况中实心球受到平衡力作用的是（

）

A．实心球在空中上升

B．实心球从空中下落

C．实心球在地上越滚越慢

D．实心球停在地面上

答案：D

2．如图2所示的四种情形中，属于二力平衡的是（

）

答案：B

3．如图3所示，小汉沿水平方向用力推停在水平地面上的静止汽车，但没推动，则下列说法正确的是（

）

A．小汉对车的推力大于车受到的阻力

B．小汉对车的推力等于车受到的阻力

C．小汉对车的推力小于车受到的阻力

D．小汉对车的推力与车受到的阻力的大小关系不能确定

答案：B

4．如图4，对于静止在水平桌面上的矿泉水瓶，下列说法正确的是（

）

A．桌面对瓶子的支持力与瓶子所受重力是相互作用力

B．瓶子对桌面的压力与桌面对瓶子的支持力是平衡力

C．瓶子正放与倒放时，对桌面的压力是不同的

D．如果瓶子所受的力同时全部消失，它将仍留在原位保持原来的静止状态

答案：D

5．如图5所示，物体在水平拉力F的作用下沿水平桌面匀速向右运动，下列说法中正确的是（

）

A．物体所受拉力和重力是一对平衡力

B．物体所受重力和桌面对物体的支持力是一对平衡力

C．桌面对物体的支持力和物体对桌面的压力是一对平衡力

D．桌面对物体的支持力和物体受到的阻力是一对平衡力

答案：B

6．关于足球受力与运动的关系，下列说法正确的是（

）

A．足球只有受力才能运动

B．足球受平衡力，一定处于静止状态

C．足球的运动状态改变，不一定受力

D．足球踢出后继续运动，是由于足球具有惯性

答案：D

二、填空题

7．重力为到

于

。

答案：重力

支持力 地球 电梯 400N

8．如图6所示，用尺子猛力将下面的棋子击出时，上面的棋子不会飞出而是落到正下方，是由于它们具有_______；如图7所示，如果用尺子缓慢击打下面的棋子，紧挨被击打棋子上面的棋子会前移，是因为它受到________的作用。

400 N的某学生站在静止的电梯里受，它们的施力物体分别和

是

和

，该同学受到电梯地板对他向上的作用力等

图6 图7

答案：惯性

阻力

9．假设质量为m的冰雹从高h处下落，在下落的过程中，所受阻力大小与冰雹下落速度的平方成正比，比例系数为k，则该冰雹降落可能达到的最大速度是

（可以认为冰雹下落过程中质量不变）。

答案：三、实验题

10．如图8甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。

（1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两改变拉力的大小。

（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片 （选填“能”或“不能”）平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究 。

（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图8甲所示情况下，小华下一步的操作是： 。

（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图8乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是 。

A．减少阻力对实验结果的影响

B．小卡片是比较容易获取的材料

C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡

D．小卡片容易扭转

答案：（1）相反

钩码数量

（2）不能

不在同一直线上的两个力能否平衡

（3）把小纸片剪成两半

（4）A

图3 端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向 ，并通过调整 来