四、杠杆教学设计内容推荐

《杠杆》第二课时：探究杠杆的平衡条件

石家庄市栾城区第五中学 张文素

教学目标：

1．知识与技能

(1) 通过实验探究，能够得出杠杆的平衡条件。

(2) 能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算、解决相关的实际问题。

2．过程与方法

(1) 通过探究杠杆的平衡条件，体验科学探究的过程与方法。

(2) 提高从物理现象、实验数据中总结归纳科学规律的能力。

3．情感态度与价值观

(1)提高对科学知识的求知欲，乐于观察生活中的物理现象，勇于探究现象中的物理知识。

(2)培养在实验探究中实事求是的态度，以及主动与他人合作、交流的精神。

教材及学情分析：

第一节《杠杆》具有以下特点：一是实用性：杠杆在生产、生活中有着广泛的应用，本节课充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。二是科学性：杠杆的定义、杠杆的五要素及杠杆力臂的画法。三是探究性，杠杆的平衡条件要求学生在教师的指导下，通过小组合作得出。本节课是第二课时，主要探究杠杆的平衡条件。

学生已经从生活中获得较多的关于杠杆的感性认识；已经初步掌握物理实验探究的一般过程及方法；对力有所认识，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图能力。

教法：实验归纳法、质疑讨论法等。

学法：通过科学探究，学生利用实验法、观察法、分析归纳法、小组合作法去寻求知识。

教学重难点：实验探究杠杆的平衡条件。

实验器材及教学媒体的选择与使用：

自制的杆秤、铁架台、杠杆、钩码、弹簧测力计、多媒体设备。

教学过程：

教学环节

温故知新

学

习

过

程

2.实验探究的七个环节

1．视频引入：关于杠杆平衡的趣味动画片

教师调控

1.杠杆的定义及五要素、力臂

思考回答

观看视频

提出相关的想要解决的问题

2. 出示自制的杆秤，提出操作要求：

学生上台展示

①使用杆秤称量已知物体的质量

讨论、交流、②使用杆秤称出规定质量的物体

回答

3.师生共同设计实验

思考一：杠杆的平衡状态指什么状态？

思考二：A、B两图中的杠杆处于静止状态，实验时我们采用哪幅图比较方便？讨论、交流

回答

为什么？

A学生做图

（画出力臂）

B

PPT课件展示杠杆水平静止、倾斜静止

时的力臂情况

为实验探究做准备

激发兴趣，创设情境。

明确本节课的学习任务

1.让学生知道生活中杠杆的广泛应用

2.通过观察干成的使用进行合理猜想

对探究实验进行适当的引导，便于实验顺利进行，同时调动学生积极性。

让学生知道任何位置的静止都属于杠杆的平衡

让学生知道杠杆水平位置平衡是为了便于测量力臂

学生活动

意图说明

学

生

实

验

讨论、交流

回答

明确螺母的作用及使思考四：你认为悬挂钩码的挂钩对实验用。

是否有影响？调平时应该放在什么位

置？杠杆的支点为什么选在几何中心的

位置？

观察思考

让学生知道要避免机械自身重力对实验的

影响

4.指导学生进行实验与收集数据

小组合作

动手实验

循回指导对有困难的学生给予帮助

培养学生的探究能力

培养学生分析实验数鼓励小组分享自己的探究方案

据的能力

学生上台展实验完成分析学生在黑板上的实验表

格，引导学生分析实验结果，找出杠杆示

的平衡条件。

板书F1L1 = F2L2

分析实验数

据归纳结论

5.分析与论证

6.评估

评估实验，加深理解。

引导学生谈谈对不同实验方法的认识自由发言

（使用钩码和弹簧测力计）

7.交流与合作

鼓励学生提出自己在实验中的疑问，鼓

解决学生的疑惑

励学生谈谈自己对实验重点的认识

自由发言

强化是严重的重难点

8.呼应课前引入的动画片

提出问题：1、3幅截图对比说明了什么

小组讨论

拓展：当力的作用线思考回答

经过支点时力臂为

零，不影响杠杆的平

衡。

观察思考、

讨论回答

思考三：实验前如何调节杠杆在水平位置平衡？

师生

小结

巩固理解

9.学以致用：

出示针对练习（见学案）

10.课堂总结

11.布置作业

运用所学知识，完成学案练习

练习巩固，加深理解。

回顾本节内容

巩固杠杆平衡条件的应用

板书：

第二课时：探究杠杆的平衡条件

动力×动力臂=阻力×阻力臂

F1l1=F2l2

教学反思：

在本节课的教学活动中，我从学生们喜欢的动画片入手，引导学生提出问题并进行系列的猜想、设计、观察、体验、求证、运用等研究活动完成了本节课的学习任务。实际教学中力图突出两点：第一，通过我精心引导的学生自主探究活动，培养学生的动手能力、数据的记录分析能力；第二，教学中充分发挥学生的主体作用，体现教师只是组织者、引导者的理念。

教学中有以下亮点：

一、探究活动中设置一系列有梯度的问题，逐步引导学生对实验

的操控能力，体现实验教学中的“收”的原则，从而有力保障学生实验的顺利进行，为数据的取得、分析打下坚实基础。

二、实验中有意识引导学生探究“杠杆在水平位置平衡时的条件”，

对于“倾斜位置平衡”留在实验评估中结合课件进行研究，

以确保实验顺利、成功进行。

三、自制杆秤的使用，一是激发学生的学习兴趣，二是有利于学生进行有依据的猜想。