三、大气压强第二课时教案

九澧实验学校《“自主•导学”课堂教学策略的实践与研究》课题课例资源——“两案一卡”

八年级上册物理导学案

课题：

大气压强

总授课节次：

授课班级: 授课时间: 导学目标：

1.知道什么是大气压，能说出几个证明大气压存在的例子；

2.理解大气压产生的原因，并能解释有关现象；

3.知道大气压的值是托里拆利实验测定的，记住标准大气压的值.

4.通过自主设计实验，培养学生动手和积极探究的精神；

5.认识大气压的变化以及液体沸点与大气压的关系

重点：

1．了解测量大气压的方法；

2．知道大气压对人类生活的影响。

难点：

1．设计多种方法证明大气压的存在；

2．测量大气压大小的方法。

教师导学预设

学生主体活动

学生代表参赛

其余同学观察，并一起倒数十个数

学生回答。

观察，思考，分析实验现象。

学生参与分析回答。

学生观察两瓶饮料瓶塞，找出它1 个性修改

一：游戏导入，激发兴趣

准备两瓶饮料，找两名同学代表，进行喝饮料比赛。

设疑：为什么这位同学喝不到饮料呢？

点题：通过这节大气压强的学习我们便会知道其中奥秘。

过渡：同学们在日常生活中有没有感觉到大气压强的存在呢？

接下来，我给大家表演一个小魔术，看能不能从中感受到什么。

二、合作探究

1、大气压强的存在

（1）

演示实验、产生疑惑

魔术表演：瓶吞鸡蛋

引导分析实验现象，设疑：是谁将鸡蛋压入瓶中呢？

（2）理论分析、解释现象

预设：在瓶中加入热水，瓶内气体受热膨胀，部分气体逸出，瓶内气体压强减小，在外界大气压强的作用下，鹌鹑蛋被压入瓶中。

（3）大胆探究，知识巩固

给每个小组准备一些不同的实验

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们的区别。

皮碗，玻璃板，滴管，带孔玻璃瓶+气球，

矿泉水），设计实验证明大气压的存在。

小组展示评价(过渡语)：谢谢他们的精学生思考回答：大气压强是存在彩分享，相信通过这些实验大家已经很的。

好的认识到大气压强的存在了，我们把

浸在大气中的物体受到大气产生的压强

以小组为单位设计实验。派代表称为大气压强，简称大气压或气压。大上台展示自己小组的实验，并分析产气压强产生的原因是什么？

生实验现象的原因。

ppt展示：大气压强的定义及产生原因。

其它组可以适时补充。

预设：引导学生对比液体压强产生的原

因，进一步分析一下大气压强产生的原

因。

学生思考，分析，回答。

板书：一、大气压强的存在

1、原因：空气受重力且具有流动性

（4）回顾历史、知识延伸

过渡：刚才小组代表展示的皮碗实验，

就和历史上一个经典的证明大气压强存

在的实验相似，接下来我们来了解一下

这个实验——马德堡半球实验。

板书：2、证明：马德堡半球实验

ppt展示：早在1654年，德国马德堡市

市长奥托·格里克就在马德堡市公开表

演一个著名实验——马德堡半球实验。

他把两个直径为30cm铜质空心半球紧

紧地扣在一起，用抽气机抽出球内的空学生结合图片快速阅读该内容。

气，用两支马队向相反方向拉两个半球，

当两侧的马匹达到16匹时，才将半球拉学生思考回答：

1、

大气压强是存在的。

开，并发出巨大的声响

2、

大气压强很大

设疑：马德堡半球实验说明了什么？

过渡：大气压强究竟有多大？我们该怎

材，要求学生用桌上的器材（注射器，

2

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么测量它的大小呢？

2、

大气压的测量

（1）演示实验、引入铺垫

覆杯实验：教师边操作边提问装满带颜色液体的目的是什么？盖上纸片倒过来后并转动，再将杯子倒置于水槽中，让学生观察，液柱仍旧没有下落，寻找纸片未下落的原因。

设疑：若取更长的管子来做实验，增加液柱的长度，大气压是否也能拖住呢? （2）播放视频、感知大小

过渡：接下来请大家观看第一个精确测出标准大气压的大小的实验——托里拆利实验，因为水银是有毒物质，所以不能在课堂上演示，请同学们仔细观看视频。

（3）问题导航、合作讨论

在观看视频的基础上，给学生设置一个问题集：

①

、大气压最终托起多高的水银柱？

②

计算760mm高的水银柱产生的压强有多大？（ρ水银

学生回答：排除空气。

学生在教师的引导下对纸片做受力分析，拖住纸片的是大气压力。

学生认真观看视频。

小组讨论交流，思考回答：

1、

760mm高的水银柱。

2、通过计算可知，760mm水银柱产生的压强p水银=ρ水银gh=

13.6×103kg/m3×9.8N/kg×760×10-3m

=

1.013×105Pa.

3、PO=p水银=

1.013×105Pa

=13.6×103kg/m3）

③

、此实验中大气压的大小是多少？

为什么？

教师点拨：在解释水银柱产生的压强等

于大气压强时，注意先取玻璃管内与管

外液面相平处的液面，因为液面稳定，

通过二力平衡，来得出液体压力和大气

压力相等，从而得出大气压强与水银柱

产生的压强相等。托里拆利实验将气体

压强转变成了液体压强的测量。

课后思考：托里拆利实验为什么不用水

来做实验？若用水做实验，需要多长的

3

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玻璃管？

教师总结并板书：托里拆利实验测得

大气压值相当于760mm水银柱产生的压

强，这个气压值通常称为标准大气压：

5p0=1．013×10Pa,在粗略计算时，通常

5取作10Pa。

④、做托里拆利实验时，下列几种情况学生结合视频，做出回答。

a、

水银柱变长。

对实验结果（液面的高度差）有无影响？

a、玻璃管倾斜放置。

c、进入的空气会对水银柱产生向下b、玻璃管选择粗一些或细一些。

的压强，使水银柱高度差变短。

c、玻璃管内不小心进入少量空气。

d、相当于连通器。

d、玻璃管顶部突然破裂，出现小孔。

学生认真阅读教材41-42页的内（4）阅读自学、了解气压计及大气压的变化

容，提取出有用的信息,

并汇报自学引导学生通过阅读教材提取有用信息，自主学习，完成学习卡上相关内容，如：气压计的种类及各自的优、缺点，影响大气压大小的因素，并找出液体沸点与气压的关系，说出高压锅的原理等。对学生的讲解教师要给予积极的评价。

引入课题时喝饮料的解谜，此处由学生回答，若学生不会老师引导。

4 成果。

1.大气压随高度增加而减小。 大气压变化的规律：在海拔3 000 m以内，每上升10 m，大气压大约降低100 Pa。

2.大气压还与天气、季节、温度有关。

3.液体的沸点随气压的增大而升高。（高压锅煮食物）

学生：喝饮料时吸走管内的空气，管内气压变小，里外出现压强差，在外界大气压的作用下饮料被压入管内。另一个大气压无法进入瓶中，不能将饮料压入管中。

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学生互相交流，畅谈收获，试着画概念图。

三、总结拓展

引导学生畅谈收获，看看这节课大家都学到了什么，相互交流，试着画出本节课的概念图。

存在（马德堡半球实验等）

大气压

测量（托里拆利实验）

应用（吸盘，喝饮料）

四、巩固训练

板书设计

大气压强

一、大气压强的存在 二、大气压强的测量——托里拆利实验

现象：吸盘

吸取药液 1.一标准大气压：P0=P水银=1．013×10Pa 1.存在： 2.气压计：水银 无液

证明：马德堡半球实验 三、大气压强的变化

2. 原因：重力 流动性 1.影响因素：高度 天气

季节

温度

3.特点：向各个方向 2.液体的沸点随气压的增大而升高

5

教学

反思

5

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当堂检测卡

一级（☆

☆

☆）

1．下列现象中，不是利用大气压强的是：（ ）

A．钢笔吸墨水

B．用吸管吸饮料

C．拔火罐

D．拦河大坝上窄下宽

二级（☆

☆

☆

☆）

看仔细，用准确，祝你成功！

2.如图1是在A地点测量大气压值的实验图，管上方真空，当时的大气压强等于________mm高水银柱产生的压强．当将整个装置移到B地点，发现里面的水银柱变短了，说明B地点的大气压________A地点的大气压．A地点水的沸点是98 ℃，则B地点水的沸点________98 ℃(填“大于”“等于”或“小于”)．

三级（☆

☆

☆

☆

☆）

3.屋顶的面积是45m2，大气对屋顶的压力有多大？这么大的压力为什么没把屋顶压塌呢？（P大气=1×105

Pa）

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