五、浮力优质课教案内容

武陟县实验中学教育集团群体智慧教学活动案

学 科

时 间

重 点

课 标

要 求

物理

年 级

八年级

课 题

一、浮力

设计者

常全利

计划学时

1 决定浮力的大小的因素

通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关

1．了解生活中的浮力；

课 时

目 标

2．了解如何用弹簧测力计测量浮力；

3．理解浮力的产生原因；

4．初步探究浮力大小和什么因素有关。 引 桥

突 破

教 法

学 法

教学内容

及过程

实验和分析浮力的大小和什么因素有关

科学探究

自主学习，讨论法，实验探究和对比法

教学设计

激趣导入：

同学们请看这幅图片，这是1912年泰坦尼克号邮轮在大海中撞上冰山上的影视资料。撞上冰山上以后，泰坦尼克号沉没了，那么为什么冰山会浮在海面上呢？学习过本节课后，我们就会知道答案。

出示学习目标：

1.浮力的含义和方向

2.浮力产生的原因

3.浮力的大小跟哪些因素有关

（让学生对本节课的知识有一个大概了解）

教学环节

一、浮力

1、浮力的概念

图片演示：小鸭子浮在水面上

鸭子为什么能浮在水面上？

对小鸭子进行受力分析：

受到向下的重力，此力竖直向下。根据二力平衡，一定有一个坚直向上的力，使之平衡，此力叫什么？

引导学生得出浮力

浮力：浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮力。

2、对浮力进行分析：

符号：

F浮

浮力的方向：

竖直向上

浮力的施力物体：液体

浮力的大小？F浮=

G

（漂浮：二力平衡法）

对浸在的了解？

3、测量浮力大小的实验

浸入水中的铝块受到浮力的大小？

F浮= G –F

物理方法：称重法

二、浮力的产生原因

F向下

h L F向上

一个长方体位于水面下h 深处

四个侧面所受压力关系

F合=0 上、下两面所受压力关系

∵p向上＞

p向下

∴

F 向上＞

F 向下

F浮= F向上-F向下

1、结论：

浮力产生的原因为浸没在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力不同

2、实验与观察：

1.将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，乒乓球不浮起。

2.将瓶下口堵住，乒乓球浮起。

3、课堂练习

关于浮力，下列说法中正确的是（

）

A．只有浮在液体表面上的物体才受到浮力

B．一切浸入液体中的物体都受到液体对它施加竖直向上浮力

C．只要下沉的物体就不会受到浮力

D．浮力的方向不一定都是向上的

三、浮力的大小与哪些因素有关

小实验

把空饮料罐用手按入水桶，饮料罐进入水中越深，手的感觉有什么变化？

分析一下，浮力大小和什么因素有关？

1、猜

想：可能跟……有关。

引导学生进行狂想：

可能与下面的因素有关：

固体密度、液体密度、固体浸入液体中的体积、固体浸入液体的深度

2、实验探究

实验器材

圆柱体

水

弹簧测力计

酒精

浓盐水

实验方法

注意运用控制变量的方法

（一）．探究浮力与物体浸没后的深度的关系

结论：

浮力大小与物体浸没水中后的深度无关。

（二）探究浮力与物体浸在液体中的体积的关系

结论：

在同一液体中，物体浸在液体中的的体积越大，浮力越大。

（三）探究浮力与液体密度的关系

结论：

物体排开液体体积一定时，液体密度越大，浮力越大。

（四）探究浮力与固体密度的关系

结论：

浮力大小与固体的密度无关

3、最后引导学生进行总结：

物体在液体中所受的浮力大小，跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。

4、课堂练习

（1）绳子的下端系着一个铁块，当铁块浸没在水中后剪断绳子，铁块下沉的过程中它受到的浮力将（

）

A．逐渐变大

B．逐渐变小

C．保持不变

D．变为零

（2）浸没在湖水中的物体，随着浸没深度的增加，下列说法中正确的是（

）

A．物体受到的压强增大

B．物体上、下表面受到的压力增大

C．物体上、下表面受到的压力差增大

D．物体受到的浮力不变

四、总结：计算浮力的方法：

1、二力平衡法

2、称重法

3、压力差法

五、本节课小结：

引导学生自行总结本节课所学知识，使其对知识进行进一步梳理，从而内化巩固。

物理教学过程要遵从“从生活中走向物理，从物理中走向社会”的理念，设计本节课时主要从日常生活中的现象着手，在导课时我设置如下情景：“冰山为什么会浮在海面上？”一开始就用活动抓住学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。对水的浮力有了最直接的感性认识。通过对浮在水面上的小鸭子进行受力分析引出浮力的概念，然后一步步把学生引向知识的海洋。

1、对学习效果的自我评价

本节课，学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，都有新的发现，都能提出有一定质量的问题。学生发言积极，都能围绕学习内容进行思考，表现出发现的兴奋和成功的喜悦。学生都懂得了水的浮力的有关知识，部分学生表现出具有广阔的知识面、强烈的求知欲望和积极主动的探究精神。

2、对实现教学目标的反思

回顾本节课的教学，我认为教学目标都较好的达到了，学生能够知道各教学反思

种物体在水中都受到水的浮力，培养了发现问题的能力，部分同学具有了对实验结论进行验证的意识，很多同学受到了验证实验结论的熏陶，学生思维的严密性在发展。但是本堂课的教学还没能做到关注全体学生的思维发展状态，对学生思维发展的训练还不够到位。

3、对教学设计和教学过程的反思

我虽然对教材内容进行了调整，认为自己设计的教学过程比较贴近学生。比如在进行浮力的产生的原因教学时，先探讨了没入水中的物体，随后又引导学生对漂浮在水面上的物体进行探讨，以及漏斗中的乒乓球实验，让学生对知识进行巩固和突破。比如，引导学生总结计算浮力大小的方面。通过以上拓展，让学生进行思考，提高了动手动脑能力

4、产生的新的教学观念

通过本节课的教学，我有许多感想和体会，也迸发出了一些新的观念。我认为：

(1)引导学生自己提出研究的问题，教师尽可能不直接提出。

问题是学生

学习的起点。学生有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。因此培养学生的问题意识，是有效进行探究式学习的前提。而通过对学生问题的了解，特别是对基于学生经验的真实问题的了解，可以使教师把握正确的探究方向。

(2)顺应学生，既是尊重学生学习主体的表现，也能展开更多的教学活动，可以收到意想不到的效果。

学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者，是学生学习的服务者。课堂教学中教师要依据学生思维发展的流程、兴趣特点和发展水平及时调整教学过程、教学方法、教学手段，即顺应学生，是现代教学观对课堂教学提出的新要求。因此我们在教学实践中要注意按照学生的兴趣爱好、已有经验、个性特点和已有知识来安排、组织教学，根据学生思维发展的程度及时调整教学思路，这样才能保证学生学习主体的充分体现。

当然，本节课的教学设计存在的不足也有很多，本节未增加一些在生活中重要的应用，以产生学习浮力可服务于社会主意识。对浮力的概念理解可进一步深入，举例说明，增强对“浸入、向上”理解。在教学过程中应多点及时积极的过程评价等。在以后的教学中我会不断追求完善，以更好地提高教学效果。