习作6名师教学设计1

苏教版语文六年级下册《习作五》

成长的烦恼

江阴市徐霞客实验小学张琴教学目标:

1.通过交流唤醒藏在儿童心底的“烦恼”故事。

①从“烦”字入手,理解“烦”的造字意思,勾起孩子们诉说的欲望,让他们知道每个人都有自己的烦心事。

②学生在大人的烦恼下也说说自己的烦恼。

2.初步掌握各种描写的方法。

①通过例文赏析学生学会用祈祷、对比、埋怨、幻想等方法来描写内心感觉。

②通过例文赏析学生学会用语言、动作来描写烦恼时的外在表现。

③引起学生共鸣,激发学生说的欲望并最终学会表达。

3.让学生懂得任何“烦恼”都是生命中的一次成长,要学会排解烦恼。

教学重难点:初步掌握刻画人物心理的方法

教学过程:

一、谈话导入,引出烦恼

1.同学们,猜猜看,这是什么字?

2.烦,左边是个火表示烧烤,右边是个页,是指头,也就是脑袋。它的造字本意就是指因思想负担过重而焦虑不安。这就是我们常说的——烦恼(板书:烦恼)二、联系生活,交流烦恼

1.出示在大人眼中烦恼。

2.于是好多大人说还是小孩子好啊,无忧无虑的,听了这句话你有什么想法?

3.那么你成长的烦恼是什么呢?

4.出示烦恼清单。

你们看,这是在成长过程中自己身体的一些变化而产生的烦恼。我们再来看这一组,这是家庭生活方面的,爸爸妈妈要离婚、家里添了弟弟妹妹。还有是人际交往方面的,比如妈妈专制、被人误解而伤害到了友谊。但更多的还是学习方面的,兴趣班太多、不愿意学琴、考试成绩总是不理想等。

三、习得方法,倾诉烦恼

(一)范文引入,学恰当描写

1.有了烦恼如果闷在心里,小烦恼会变成大烦恼,大烦恼有时会造成大问题,那么我们可以积极地去化解它,化解的方式可多了,比如说听听音乐啦、运动健身啦,但是有一种方式特别管用,那就是大胆的用文字来倾诉,瞧,这就是雯雯同学倾诉的烦恼,我们一起来看看她的烦恼是什么?从哪里可以感受到她的烦恼的?(出示例文)请同学们默读这个片段,圈圈画画,做上自己喜欢的记号。

“雯雯,雯雯,该弹琴了!妈妈又念起了“催命”的紧箍咒。“来了……来了……能不催我吗?”我拉长声调,极不情愿地放下我爱看的漫画书。哎,弹琴,弹琴,妈妈一有空就让我弹琴,哼,真希望妈妈永远没空。但是,看来今天是躲不过去了。我只好拖着没有元神的仙体,乖乖地坐到钢琴前,有气无力地掰开琴盖,开始用力地摁着那黑白琴键。

自从二年级开始学琴起,我每天都要面对那枯燥无味的多瑞咪,时常要弹什么练习曲,还要演奏长篇大论的回旋曲……我感觉那些琴谱像一串串的“小豆芽菜”一样在我眼前蹦来跳去,更像一颗颗高尔夫球杆头,敲得我晕头转向。我真希望墨渊大神能够收我为徒,让我早日飞升上仙,脱离这漫无边际的无妄海。

想着想着,我的手指僵硬地游走在琴键上,指法、手型早就不去管它了,只求这每天的一个小时赶紧过去……想想同班的雪菲,她只要做完作业就可以做自己想做的事,多自由,多幸福哇!哼,我真希望和她换一个妈。哎……何时才是个头啊!

2.我的烦恼是什么?你从哪里感受到她的烦恼的?

3.交流。师:你从哪里感受到她的烦恼的呢?

(1)预设:“雯雯,雯雯,该弹琴了!妈妈又念起了“催命”的紧箍咒。“来了……来了……能不催我吗?”我拉长声调,极不情愿地放下我爱看的漫画书。我从雯雯的语言看出来其实她是很不愿意弹琴的。还有就是她极不情愿地放,这个动作也看出来她特别烦恼。(板书:语言、动作)

就语言动作这一方面你还找到其他句子吗?

出示:我只好拖着没有元神的仙体,乖乖地坐到钢琴前,有气无力地掰开琴盖,开始用力地摁着那黑白琴键。

出示:我的手指僵硬地游走在琴键上。

师小结:同学们,你们看这就是雯雯烦恼时的样子,我们写一写她的表现就能感觉到她真的是很烦恼。来给它取个名字吧。学生说不出,老师来帮你提炼一个,把它叫做外在表现法。(板书:外在表现)我们继续交流。

(2) 出示:哎,弹琴,弹琴,妈妈一有空就让我弹琴,哼,真希望妈妈永远没空。这是雯雯在责怪妈妈,是妈妈非逼着雯雯弹琴的。(板书:埋怨)

出示:我感觉那些琴谱像一串串的“小豆芽菜”一样在我眼前蹦来跳去,更像一颗颗高尔夫球杆头,敲得我晕头转向。(板书:幻想)

出示:真希望墨渊大神能够收我为徒,让我早日飞升上仙,脱离这漫无边际的无妄海。

雯雯希望神仙都来帮助她。(板书:祈祷)

(3) 出示:想想同班的雪菲,她只要做完作业就可以做自己想做的事,多自由,多幸福哇!哼,我真希望和她换一个妈。

为什么要写班上的雪菲同学?(对比。板书)

师小结:这些都写出了雯雯烦恼时的心理想法,我们也给它取个名字吧。(板书:内心感受)我们继续交流。

7.师小结:我们通过雯雯烦恼时的外在表现和内心感受,让我们感觉到雯雯真的是因为弹钢琴而烦恼,用上了这些方法进行恰当描写(板书:恰当描写),烦恼就明明白白真真切切了,当然还有很多别的方法。接下来就请大家来写一个片段,那个让你最烦恼的片段,注意要写清楚你烦什么,最好要用上今天所学的方法。8.学生习作十分钟

(二)交流点评,学合理选材

1.刚才我在巡视时,有很多人写得很好,然后老师找了几篇好的,也征求过他们的意见,愿意上来与大家分享他们烦恼。

2.评讲交流。他的烦恼是什么呀?文中哪里用到了咱们今天学到的方法呢?

3.我们再来看看这篇文章,由于时间关系听老师来读一读吧。(师读)

4.这一篇文章是不是更让你感同身受,恨不得想要去帮助他的呢?

选择了一个合适的场景让我觉得他的烦恼真的很烦的。

5.小结:这位同学不仅恰当描写,还要选择一个合适的场景,这样的烦恼就更加真切了。(板书:合理选材)唐代诗人王维因为独在异乡为异客,所以每逢佳节倍思亲,这份感情在重阳这特定的场景中倍加真切。

四、总结提升,排解烦恼

1.同学们你看大诗人苏轼遇到烦恼时他还会转念又想,人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全,但愿人长久,千里共婵娟呢,这堂课上到这里你又会想什么呢?(生答)

2.成长就是这样,有快乐就有烦恼,有忧愁就有欢欣。

孩子,不要逃避,不要苦恼,前方的路,我们一起走过……

板书:

合理选材

外在表现

成长的烦恼

恰当描写

内心感受(幻觉、祈祷、埋怨、对比……)