国土面积教案教学设计

《国土面积》教案

教学目标

继续学习,使学生进一步加深对数位的认识,掌握较大数比较大小的方法。

培养学生的分类、概括能力以及比较、分析等思维方法。

培养学生认真检查的学习习惯。

通过教学活动,认识有些数据改写单位的必要性。

掌握数据改写的方法。

引导学生关注较大数据的实际意义。

重点难点

1、掌握比较多位数大小的方法。

2、能正确比较多位数的大小。

3、体会某些数据改写单位的必要性,能用万、亿为单位表示大数。

教具准备

小黑板。

在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。

教学过程

比较数的大小

一、导入

谈话:同学们,我们每天都在和不同的数打交道,现在请你们任意说出一个数。

学生任意说出一个数,教师板书5个

提问:如果将这些数按从大到小的顺序排列,你会吗?说说你是怎么样想的?

二、探索新课

出示例题

师:通过学习,我们知道2000年我国进行了第五次人口普查,你会比较这些城市人口数量的多少吗?

学生默读例题,理解题意

北京13820000人天津10010000人香港6780000人

澳门440000人大陆1265830000人

提问:比较这一组数据,你能找出最大的那个数吗?为什么?

2、分类。

观察例题,请学生根据人口数量,将四个城市进行分类,并说出分类理由。学生2人一组,说一说,议一议。

按数位多少进行分类:北京、天津为第一类,香港是第二类,澳门是第三类。

提问:通过这次分类,你能知道什么?

小结:我们按数位的多少进行分类后发现,数位少的这个数就小,数位多的这个数就大。

质疑:北京和天津的人口都达到了八位数,这怎么比出大小呢?

3、位数相同的数的大小比较。

板书:13820000、10010000

提问:这两个数都是八位数,位数相同的两个数怎么样比较大小呢?先比较哪位上的数?

提问:这两个数从左起第一位千万位上都是1,怎么比?

学生探索:看从左起第二位,第一个数从左起第二位百万位上的3比第二个数百万位上的0大,所以13820000>10010000

分析

引导分析:上海的人口最密集,因为上海地方不但人口却很多,重庆虽然人口多,但地方大,所以重庆人口没有上海密集。

(三)课堂小结

启发提问:

(1)比较两个数据的大小有几种情况?位数不同的怎么比?

(2)如果位数相同怎么办?先要从哪一位比?如果左起第一位上的数相同,怎么比呢?

改写

一、体会数据改写的必要性

教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。让学生比较同样的数据为什么要用不同的方法表示,让学生体会到数据改写的必要性。

二、探索改写方法

1、出示中国地图,了解一些省、市、自治区的土地面积。

全国陆地国地面积约9600000平方千米

黑龙江省土地面积约450000平方千米

江苏省土地面积约100000平方千米

新疆维吾尔自治区土地面积约1660000平方千米

西藏自治区土地面积约1220000平方千米

2、让学生读出这些面积,问:如果要记录方便,这些数据可以怎样进行改写?并按从大到小的顺序排列。

学生先独立思考,再小组交流改写成万或亿作单位的数。

3、巩固改写的方法。

(1)读出下面各数,并按从小到大的顺序排列

3400760 11203400 4001290

980968 3400670

(2)将下面各数改写成以“万”为单位的数

20500000 8000000 120000

(3)将下面各数改写成以“亿”为单位的数

3600000000 900000000

10200000000 502000000

4、你知道吗?

我国的陆地国土面积约为960万平方千米,居世界第三位。

让学生读出这些面积,问:如果要记录方便,这些数据可以怎样进行改写?

学生先独立思考,再小组交流改写的方法。

三、巩固与应用

1、先请学生说一说我国西部各省、市、自治区的情况以及它们的地理位置,然后出示各地区具体的土地面积,在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”为单位的数。

2、先让学生了解一些海洋的知识,特别是我国海洋的区域情况等。接着出示有关的数据,让学生读一读,然后讨论这些数据如何进行改写。