14 学会合作教学设计模板

师:在这个学期里,我们师生都一起在背古诗70首。同学们,我们一起来检查一下自己掌握得怎么样。老师说上句,你们接下句。有没有信心?

生:有!

师:黄四娘家花满蹊——

生:千朵万朵压枝低。

师:接天莲叶无穷碧——

生:映日荷花别样红。

师:忽如一夜春风来——

生:千树万树梨花开。

师:儿童疾走追黄碟——

生:飞入菜花无处寻。

师:春色满园关不住——

生:一枝红杏出墙来。

师:很不错呀!大家都记得很牢。同学们,这些古诗都有什么特点?

(生议论,师指名回答。)

生:这些古诗都是写花的。

师:对了。今天我们要再学习一种花。是什么呢?一会儿上课再揭晓!

(师生上课问好)

一、揭题导入

师:同学们,迟日江山丽,春风花草香。春暖花开,各种花都竞相开放。今天,我们要认识这种花就是——

生:广玉兰。

(出示题目,板书课题)

师:课前老师要求同学们回去查找广玉兰的资料。哪些同学知道广玉兰,能给大家作个介绍吗?谁来说?

生1:我知道广玉兰是适合亚热带栽培的——植物。

师:对。请坐。还有同学来说吗?

生2:广玉兰的花瓣一般有6片。

师:对,有6片。请你——

生3:我还知道,广玉兰是工厂区优良的抗污染绿化树种。

师:哦,你了解的真全面。

生4:广玉兰的叶子、嫩枝和花可提取挥发香油,而且叶子可以做药,治疗高血压。

师:噢,原来它还有药用价值。还有吗?请你!

生5:我还知道广玉兰是常绿乔木,冬季不落叶,花教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步http://Www.xtcxx.cOm/原文地址http://www.xtcxx.com/Article/Article.asp?nid=17752期为5--6月,花白色。

师:看来你们了解的广玉兰的知识面很丰富。

二、初读课文

1、师:在我们18课的作者的笔下,广玉兰又是什么样的呢?这一节课我们就一起来学习这一节课。现在请大家自读课文,听清要求:这一次读课文,要求大家读准字音,读通课文。请开始吧。

(生自由读课文。师巡视点拨。)

2、师:声音很响亮,下面老师要检查同学们课文读得怎样。请看大屏幕——

(屏幕出示字词。荡漾玉琢冰雕内涵绽放花蕊婴儿圆茎铁锈色凋落皎洁)

师:先来看看这一课书的生字词语。谁来读?请这一小组的同学来。

(生开火车读。有一位学生读“绽放”没读好。其他学生纷纷指出。)

师:同学们给你指出了,这个字是翘舌音。请你再来读一读。

“。)

二、检查预习,理清条理

1、检查预习:

昨天老师已经布置大家预习,现在我来检查一下,看谁预习得最认真呢?边听边思考:广玉兰给你留下怎样的印象?

(1)分节朗读课文,随机正音(蕊、茎、绽),指导读通句子

(2)思考:广玉兰给你留下怎样的印象?

交流:()的广玉兰

【特级教师于永正老师说:学生没有过读书关,绝不开讲。通过分节朗读,既检查学生自学课文情况,有过好词语这个关,同时也让学生对广玉兰有一个初步感知的印象,为下面学习作铺垫。】

2、理清条理:

(1)找文眼:文中有一句话总括了广玉兰的特点,快速浏览课文,找出那句话:“我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”(课件出示)

这是全文的中心句,也叫文章的眼睛。文眼有时在题目中直接出现,有时也会藏在课文当中,尤其是开头、结尾,所以我们要练就一双火眼金眼善于发现它,并借助它来读懂课文。

(2)齐读这个句子,看看你读出了什么?

读出了作者喜爱广玉兰的原因。随机板书:幽香、纯洁、旺盛的生命力(3)请大家再次浏览课文,看看课文是不是围绕这三个方面来写的,找出相关的段落?写法有什么不同?(哪里写得详,哪里写得略?)345节有什么不同?

理解“更”喜爱的程度要深,读出语气的变化

3、到底从哪里感受到广玉兰旺盛的生命力呢?让我们随着作者的脚步一起来细细观赏

【以中心句切入,以语文的方式教语文。借助中心句读懂课文内容,理清文章条理,分清写法,有机的培养学生的理解、思维、概括、学习能力。借助“更”体会作者情感的变化,顺势导入下面学习环节。】

三、精读品析,感悟旺盛

默读3—5自然段,划出表现广玉兰旺盛生命力的句子,写写感受

(一)、花的旺盛

1、指名读出表现广玉兰旺盛的生命力的句子,出示句子:“远远看上去,一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。“

“数世同堂”是什么意思?(几代人都一起生活)

在课文中指的是什么?(在同一棵树上,能看到花开的各种形态。)出示图片

【由中心句切入,紧扣“数世同堂”,由浅入深,由客观到直观,吸引学生关注广玉兰的形态。】

2、划出文中介绍的几种形态,大声读读,你最喜欢哪一种,从哪里感受到了它旺盛的生命力?

3、交流:随机出示

(1)含羞待放:

广玉兰就像个害羞的小姑娘似的惹人怜爱。(板书:)拟人

为绽放蓄势待发,养精蓄锐

指导朗读:让我们将这朵含羞的广玉兰定格在我们的记忆里。

(2)刚刚绽放:

钻进花苞里去的急切心情(板书:拟人)

侧面衬托出花太香了,花太美了。(板书:侧面衬托)

指导朗读:如少女、少男般充满朝气,活力四射

(3)盛开的广玉兰:

把盛开着的广玉兰比作——婴儿的笑脸(板书:比喻)

看到婴儿的脸你最想干什么?因为他们都是那么甜美、纯洁,惹人喜爱。

全体女生读:奔放热情,完全向人们展现它的美。

(4)花瓣凋谢:

“挺立枝头孕育着新生命”:它的花虽然谢了,但是它又孕育着新生命的种子。这些种子生根、发芽后,又会长出新的广玉兰树。这正是旺盛生命力的体现所在。

全体男生读出孕育新生命时的旺盛

4、课件呈现各种形态的广玉兰,小结:五月,广玉兰树上的花陆续开放了,有的含羞待放,有的刚刚绽放,有的盛开,有的虽然谢了,但孕育出新生命的种子。虽然形态不同,但每一种都是那么充满活力,生命力旺盛。

5、喜欢着不同形态的广玉兰吗?挑选最喜欢的一种留在自己的记忆深处(指导背诵)

【创设自由开放的课堂,充分发挥学生学习的主体性,前经验加上品读文本,加上形式多样的朗读和师生及时性的评价,学生心中逐步建构起广玉兰的形态之美和旺盛之美,喜爱之情油然而生。在感悟理解的同时及时渗透写法,突出了语文学科的工具性。】

5、这里一朵,那里一朵,开得热热闹闹,生机盎然。一朵花开败了,另一朵花又盛开了。今年开过了,明年又会再开,种子落到地里,又会长成新的广玉兰树。难怪作者这样说再读:“远远看上去,一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

如果说含羞待放的花苞是这个家族的小孩子,

那么,刚刚绽放的花朵就像是这个家族的——青年,

盛开着的花朵就像是这个家族的——就像我们的爸爸妈妈,他们就像盛开的花朵正在各行各业施展自己才华。

而热热闹闹开过、已经凋谢的,则像是这个家族的——爷爷奶奶或外公外婆这就叫数世同堂(相机板书:数世同堂)。

有的花谢了,旁边一朵正盛开着呢;这一朵刚刚绽放,那一朵又含羞待放。就这样,不断地有花谢了,又不断地有花开着,这就叫——生生不息。(相机板书:生生不息)

6、所以,用数世同堂、生生不息的大家族来比喻广玉兰旺盛生命力,真是恰如其分。捧起书,一起读一读这个片段,在读中感受广玉兰旺盛的生命力。

7、写法:构段方式有什么特点?生交流。

作者不仅抓住各种形态仔细观察,而且采用这是总分总构段方式,运用了拟人、比喻的修辞手法,运用了侧面衬托来描写花的姿态,充分反映出广玉兰旺盛的生命力。

【抓住教材特点,由“数世同堂”开始,到“数世同堂”结束,由花到人,展开想象,及时迁移,更推进了学生对“旺盛生命力”的深层理解。学生在情感体验的同时,既积累语言又习得写法,达到了工具性、人文性的统一。】(二)叶的旺盛

1、好花还得绿叶衬,你从广玉兰的叶子上感受到它旺盛的生命力了吗?自学课文

2、交流:(1)密集油亮的绿叶终年不败,始终透着生气,透着活泼。

终年不败:一年到头都是绿的。

始终:一年四季,风霜雨雪,都那么活泼,具有生气。

生气、活泼:向人们昭示着它的生命力。

把你的体会读出来。

(2)“秋冬时节,许多树的叶子凋落了,广玉兰却披着一身绿叶,与松柏为伍,装点着自然。”

运用比较衬托不怕严寒,生命力旺盛

(3)这是怎样的绿叶呢?你们想看看吗?

出示广玉兰的树叶,谁想近距离地看一看?邀请学生上台。

看——叶片正面和反面,边缘呈波状。

摸——正面:光滑,反面:毛茸茸的。叶片较厚,叶质较硬。

闻——没什么气味。

书上是怎么介绍它的叶子的?出示句子:广玉兰的叶片富有光泽,好像涂了层蜡,再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘,使人觉得另有一番情趣。(作者抓住什么写出了叶子的特点?颜色、形状、联想。

你觉得广玉兰的绿叶有情趣吗?老师小时候就喜欢收集广玉兰的叶子,将它反面朝上,放到小河里,看它像小船一样在水面荡漾。

带着这份情趣来读读绿叶的样子。指名读。

有这样的树叶衬托,广玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。

【通过自主学习,结合看、摸等观察叶片,品悟文字,领悟写法,引导学生理解叶片形态之美和旺盛之美,进一步提升学生的情感。】

3、开花的广玉兰生命力旺盛,不开花的广玉兰同样充满生机,它默默地装点着庭院、公园、街道,虽然普通,却深受作家陈荒煤喜爱:再读课文中心句。

从“旺盛”,你看到了广玉兰的一种精神,什么精神呀?作家陈荒煤喜爱广玉兰,不仅爱广玉兰外在的美,更爱它内在的美。再读课文中心句

4、过渡:作家用一双发现美的眼睛,用一颗感悟美的心,用一段段优美的文字,让我们看到一个美的化身:旺盛的生命力。

【从中心句切入,最后回归中心句,整堂课前后呼应,连成一体,学生对文本的理解,对广玉兰的认识层层深入,学生认知程度达到更高的境界。】三、迁移学法,尝试练笔

1、老师相信,你也会有一双发现美的眼睛,你也有一颗感悟美的心,让我们拿起笔来描绘生活中美的化身。

2、小练笔:选择你喜欢的一种花,运用所学的方法,写出它的特点(姿态,叶子)

3、学生练写,师巡视。

4、指名交流,适当评议

【由读到写,及时迁移,进一步培养学生言语实践的能力,体现了阅读教学在为学生的写作运用服务这一宗旨。】

五、作业:

1、选择你喜欢的一两个自然段背一背。

2、继续将练笔完成。

2.梳理文本内容,整体感知文本。

(1)文章采用咏物抒情。咏广玉兰抒发什么情?出示:

这句话中点明了作者喜欢广玉兰的哪些方面,哪几个关键词语?(抓“幽香、纯洁、无比旺盛的生命力”)

这里有一个“更”字表明什么意思?

(2)默读全文,思考哪些段落分别描写了广玉兰的幽香、纯洁、无比旺盛的生命力?在段落的后面做上标注。我们来交流梳理一下。(引导梳理:第一小节写了广玉兰的“幽香”;第二小节写了它的“纯洁”;第三四五小节写了它“旺盛的生命力”)

(3)这三部分有详有略,这是为什么?你读懂了吗?再读读“我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力”这句话,你有什么发现?(要引导从“更”字感悟)

文章点题的这句话写作“我爱广玉兰的幽香与纯洁,爱广玉兰无比旺盛的生命力”好吗?

小结:文章的结构、详略安排是与作者表情达意的需要密不可分的,这一点大家在习作时要学习借鉴。

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破。

好的文章要“煮”,只有多“煮”几遍,才能品出更多的精彩。这篇文章语言优美,描写细腻,情感真挚,都是值得我们学习、积累的。

(三)品读广玉兰的幽香,欣赏作者细腻的语言表达。

1.第一段描写了广玉兰的“幽香”。

(1)花的香味有很多种,你知道还有什么词语来描写?(清香、浓香、香气袭人、香味扑鼻)

(2)你研究过“幽香”是怎样的一种香吗?这要先研究“幽”字,这个字什么意思?还可以组成什么词?(引导借助“幽静、幽暗”等感知“幽”是隐蔽的、不公开的、暗暗的。)

(3)作者是怎样表现这是一种“幽香”的?请你默读思考,说说你的理解。

引导:

①出示:感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。抓“淡淡、荡漾”来感知这是幽香,不张扬、不浓烈。读出这种感觉。

②出示:有许多开着白色花朵的高大树木……为什么强调花朵多、树木高大?这和表现“幽香”有什么关系吗?(花多、树高,才闻到淡淡的幽香,衬托花香不浓烈)

③出示:一天晚上,我独自在丛林中散步……写花的文章,开头却把我散步交代的这么细致,特别强调“独自”这和表现“幽香”有什么关系吗?(假如热闹,这香味也就可能感觉不到了)

2.越“煮”越有味道了。看似简单几笔带过,看来也是独具匠心,你是不是觉得作者在遣词造句上有很多值得我们品味、学习的。

这么好的文章,我们要读出味来。(创设情境,播放淡淡的音乐)师引读:一天晚上,我独自在丛林中散步,感到——……原来——……园丁说——……以后——……

3.小结:“煮”书就要慢慢读,展开想象,想着描写的画面,体会着表达的情意,才能欣赏出作者一字一句里的精妙来。