10 轮椅上的霍金教学实录与评析

《轮椅上的霍金》第二课时教学设计

教学要求:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。

3、理解课文内容,学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。

教学重、难点:

能凭借具体语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学准备:

有关霍金的补充资料;制作演示文稿

教学过程:

一、导入课题:

师(展示霍金图片)你们知道他是谁吗?(霍金)是的,他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬(板书:霍金)

权威评论:他是一个智慧的大脑,一个神话传奇,一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天,让我们一起走近霍金,感受他的魅力,体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。

(板书课题)齐读课题——

二、初读课文:

师:请同学们取出课文,轻声朗读,边读边思考。同时留心一下,文章中有一个小节概括了霍金的魅力。划出来读一读。

感悟“物理天才”部分

1、课文的哪些地方让你具体感受到霍金确实是一个物理天才,一个非凡的科学家?请同学们到课文中去找一找。用括号标出来。

预设:

a:他发现了黑洞的蒸发性,推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员,成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。

(1)哪些词语体现了霍金的成就大。

(2)把这些关键词语读好。指读齐读

b:他撰写的科学巨著《时间简史》在全世界拥有无数的读者。

(1) 老师告诉大家,霍金的《时间简史》写成于1988年,至今已发行至少也有2500万册。由此可看出《时间简史》——(影响大,读者多)

(2) 把你感受读出来,指读。齐读。

c:霍金取得的科学成就,我们从文中对霍金的一些称号也能看出,还把霍金称为什么呢?请同学们快速地浏览课文,找出文中的词语,完成下面的一个填空:(可以把你找到的答案圈出来)

出示:霍金是一个物理天才,是一个,是一个,是一个,是一个。

交流、齐读。

2、这是多么辉煌的成就。可是,同学们,你们可曾知道这样辉煌的成就竟是一个被禁锢在轮椅上40多年的残疾人所创造的。让我们读读课文的第3自然段,找出这一段的中心句。齐读中心句。

3、你又是从哪些句子中读出了命运对霍金十分残酷的呢?请同学们自由朗读第三自然段,圈出一些关键的词语。

4、交流

预设:

a:卢伽雷氏症是一种运动神经细胞萎缩症,轻则全身瘫痪,失去生活自理能力,重则很快丧失生命,现代医学对此病束手无策。

b:同学们,“完全瘫痪、长期禁锢、彻底剥夺、彻底变形、必须、必须”这些词语意味着什么呢?

师小结:是的,这些词语意味着霍金永远不能说话,永远不能写字,永远不能站起来,只能永远地被禁锢在轮椅上。连看书写字都无法独立完成。

C:大家还能注意一下表示时间的词语吗?从这些表示时间的词语中我们感受到什么? (霍金被残酷的疾病折磨得太久,太深了。)人生有多少个40年啊,而这40年又应该是一个人人生中最美好的时光,命运对霍金来说真的是太残酷了。

5、课文50页的这幅图就是如今的霍金,被终身禁锢在轮椅上的霍金,身体彻底变形的霍金。让我们找出课文中描述这幅画面的一段话。让我们一起读一读。

6、同学们,现在回过头来再来看霍金获得的这些称号,让我们再把这段话读一读。(前填空)此时,当我们将这一切的一切与一个不能走,不能说,全身只有三根手指可以活动的残缺之躯联系起来,你的感受又是什么呢?

7、科学的道路是不平坦的,对于一个身患绝症的残疾人来说,那更是难上加难。那他又是如何做到这一切的呢?请同学们静心默读课文的第4到第7自然段,看看霍金是怎么做的,把感受深刻的地方画出来,把你的感受简要地写在旁边。

8、交流(第四自然段中)

预设:

a:虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着,论证着,计算着。他思考着宇宙从什么时候开始,时间有没有尽头。

(1) 请大家轻声读这句句子,你觉得这个句子有什么特点吗?这样写让你感受到了什么?(霍金虽然身体不能动,但他的思维却非常活跃,越飞越远。研究的领域页在不断扩展、不断深入。)

(2) 分小组读这句子,第一个分句第1组读,第二个分句第1、2组读,第三个分句第1、2、3组读,第四个分句第1、2、3、4、5组读,第五个分句第1、2、3、4、5、6、7组读

(3) 这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。

b:他在大脑中……时间有没有尽头。

(1)从中你感受到了什么?

过渡:病魔虽然禁锢了霍金的身体,但束缚不了霍金的思维,阻止不了霍金对科学的热爱和孜孜不倦地探索。文中哪儿也让你感受到了这一点。

C:第5、6自然段

(1) 同学们,生活中一些明星,如影星、歌星……出了名以后,常会干什么?

(2) 而霍金呢?

D:从这个事例中你体会到什么?(“好几个小时”对常人都做不到,何况一个身患绝症的病人呢?“咧嘴笑容”表示赞许,很谦虚。)

小结:学习、工作对霍金来讲,虽然很艰难,但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力!让我们捧起书本,一起来朗读第5——7自然段,感受他对科学的执著与沉醉。

过渡:是的,疾病没有击垮霍金,而且在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。难怪人们赞叹,霍金的魅力——引读第8自然段。

三、感悟“生活强者”

1、那么,你又从哪儿感受到他作为生活强者的魅力的?(与女记者的对话)

2、女记者的问题是什么?这是一句什么句?

3、命运究竟让霍金失去了什么?(双腿瘫痪,剥夺说话的功能,身体彻底变形)这些究竟意味着什么?

出示:命运让霍金双腿瘫痪,他不能,不能,……

命运让霍金失去说话的功能,他不能,不能,……

4、选择其中的一组说说

5、想到这些,女记者的心情怎样?(敬仰之余,不无悲悯)

6、这是一种怎样的情感?说说你的理解。(敬佩之余有点遗憾,悲伤)

7、把这种感情读出来。指读。我听出了你对霍金的敬佩,难过。

8、但在这样的场合这个问题显然有些——引读第10自然段

9、霍金听到这个问题,他是怎样的反应?让我们一齐把霍金的心声表达出来。读霍金10、群情激昂,霍金是如此激动吗?书上有一个句子告诉了我们。

11、这是一个怎样的微笑?(自豪,无所谓,恬静)

12、是啊,坦然的平和的笑。想一想,读的速度上应该怎样?用词语之间的停顿表示这种缓慢。(缓慢,因为书屏幕上就是“缓慢”地显示,说明霍氏金是艰难地敲击键盘。)再次指读

13、平静的、无所谓地告诉。轻轻的,一起读。

14、你从霍金的话中读懂了什么?

A他的乐观、坚韧、满足、幸福……面对残酷的命运,霍金没有抱怨,而是为了自己所能拥有的一切感到高兴。

B命运对他如此残酷,他还在“感恩”。他要感谢什么呢?请你补出句子中省略号的内容吗?写在旁边。

C是啊,真是“滴水之恩,涌泉相报”。让我们再一起读好这些从键盘上蹦出的生命最强音。

14、霍金用他那一颗感恩的心,打动了所有的人。谁来读读课文最后一个自然段。(板书:非凡的科学家)

15、这就是霍金不向命运低头,坚强乐观的人格魅力。让我们再读课文第8自然段。

四、拓展延伸

1、学习了这篇课文,我相信我们每一个都会被不幸却又坚强的霍金深深震撼,此时此刻也一定有许多话要说,或者是想要对霍金说,或者是想要对自己说,也或者是想要对身边有困难的人说,那么就请大家把想要说的话写下来。写在插图旁

2、老师相信,在霍金精神的感染下,你们一定也能鼓足勇气,迎接人生中的各种挑战。让我们永远记住——(读课题),永远记住霍金说的这段话!全体起立,让我们怀着对他无比的景仰,再次齐读霍金的话。让我们牢记霍金的个人魅力,再读第8自然段。

六、板书设计

物理天才

轮椅上的霍金非凡的科学家

生活强者