12 司马迁发愤写《史记》含PPT的教学设计及点评

《司马迁发愤写史记》第二课时

泰州医药高新区第一实验小学黄桂华

[教学目标]:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神,理解《史记》是司马迁用生命写成的。

[教学重点]:

借助文字理解“发愤”。感受司马迁把个人的荣辱置之度外,为完成父亲的遗愿,实现人生价值矢之不渝的精神。

[教学难点]:

理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。

[教学过程]:

一、导入

历史的车轮滚滚向前,几千年来,许多人,许多事都已烟消云散,但也有一些鲜活的面孔被永载史册,受世人景仰!今天我们要继续走近的这位史学家就是其中之一,大声叫出他的名字

板书课题:司马迁

是什么让他能永载史册?

生:他写了一部辉煌巨著_<史记>(板书:<史记>)

二、介绍《史记》

《史记》究竟是一本什么书呢?用横线划出文中有关语句,读一读,再试着用自己的话说一说。(最后一段)

生答

师小结:这是一部耗尽他毕生心血,用生命完成的史学巨著。

为什么说《史记》是他用生命完成的?默读课文,找寻你的答案。

三、抓主:生与死的选择体会司马迁内心的煎熬。

1.正当司马迁准备专心致志编写《史记》的时候,一场飞来横祸降临在他的身上,这就是历史上著名的“李陵事件”,谁知道这件事?指名说,相互补充。

师总结:是的,就是这样一次辩护,给他带来了杀身之祸!我想问一下,他犯罪了吗?只是说了句公道话,没有违背良心的话而已,他没罪,但他得罪了“汉武帝”,这在某种程度上比有罪更可怕!这是挑战龙威,所以司马迁入狱受了酷刑。

2.这样无故受了酷刑。司马迁什么感受?他的内心会经历怎样的波澜?默读文中相关内容,用“浪线”画出描写其心理活动的语句。

【一】交流:“想血溅墙头,了此残生”

(1)好好读读,走进司马迁的内心。(拿出笔,设身处地地想想,此事的司马迁心里想到了什么?先写下关键词,用上第一人称(我)或第三人称(他)抒写司马迁的内心)

(为了增强语言的表达效果,可借助特殊标点、特殊句式(如反问等)、修辞手法等等)

配乐《二泉映月》

A痛苦啊,痛苦!屈辱啊,屈辱!司马迁精神上的巨大痛苦,远远超过肉体。屈辱和悲愤深深地折磨着他,他不愿再活下去了。司马迁几次想——(生读:血溅墙头,了此残生!)

B要想活下去,看来司马迁最难忍受的是什么?(别人的嘲笑)这笑声是那么的多,那么的响,那么的刺耳,像魔鬼一样缠绕在司马迁的耳畔,像一根根针一样刺进司马迁那受伤的心灵。笑声里分明还夹着异样的目光,好象在提醒司马迁是受过宫刑的人呀!这样的“活”跟“死”比起来怎样?(生不如死)试问谁能忍受这样的屈辱?司马迁几次想——(生读:血溅墙头,了此残生!)

C在狱中,在司马迁的耳边,也总能听到这样一个声音:司马迁呀,司马迁!你活着还有什么意思?受了腐刑的人上对不起列祖列宗,下对不起子孙后代,整个家族都在为你蒙羞呀,你还有什么颜面见你的朋友,见你的亲人呀!士可杀不可辱,与其这样屈辱地活着,还不如痛快的死去吧!司马迁几次想——(生读:血溅墙头,了此残生!)

生抒写,交流,齐读句子。(幻灯出示)司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生!

师:假使司马迁真的这般选择,今天的我们就无法知晓这位任务,无法拜读他的辉煌巨著《史记》。还有另一种声音在他内心回荡——

【二】“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

A、受父亲的影响,我努力读书,四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料,而且父亲留下来的史料我也进行了整理,如果现在我死了,这番心血不就白花了吗?

因此,他要对自己说:我一定要活下!我一定要写完这部史书!

B、我的父亲一生最大的愿望就是要编写一部史书,记载从皇帝到汉武帝这2600年间的历史,他老人家临终嘱托我一定千万不要忘记他生平想要完成的史书,现在史书还没有完成,我怎么能死呢?将来我怎么去面对九泉之下的父亲啊!

司马迁父亲的临终嘱托,谁来读读?

相机出示:“司马谈临终之时,……你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

司马谈是怎样说这番话的?(泪流满面,拉着儿子的手)为什么?

还有要补充的吗?(千万不要:千叮咛,万嘱咐,寄予了无限的希望。)

指导朗读:一位饱经沧桑的老人,一位即将辞世的老人,是什么使得他难以割舍,又是什么使得他泪流满面?父亲对司马迁寄予了无限的期望,把你们所体会到的通过朗读表达出来吧!(指名读、范读)想到这里,他要活下来。指导齐读:我一定要活下!我一定要写完这部史书!

C、从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着乡亲们给我讲述了许多古代英雄的故事,那时候我就立志要把他们的事迹写下来,而且我也应该向他们学习,现在我遇到一些困难,怎么能轻易退缩呢?跟古代英雄相比我的遭遇又算得了什么呢?

出示:盖西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》

从前周文王被关在羑里,写了一部《周易》;孔子周游列国的路上被困在陈蔡,后来编了一部《春秋》;屈原遭到放逐,写了《离骚》;左丘明眼睛瞎了,写了《国语》;孙膑被剜掉膝盖骨,写了《兵法》。还有《诗经》三百篇,大都是古人在心情忧愤的情况下写的。这些著名的著作,都是作者心里有郁闷,或者理想行不通的时候,才写出来的。我为什么不利用这个时候把这部史书写好呢?

(可一想到死,司马迁反倒平静下来,觉得有什么东西在撞击着心灵,使他有难以割舍之感。)

出示句子:我一定要活下!我一定要写完这部史书!

是啊,人面临绝境时,有两条路可以选择,要么颓废,从此消沉下去;要么发愤,努力振作起来,而司马迁选择了后者!从起初想血溅墙头、了此残生到下定决心发愤写《史记》,司马迁经过了激烈的思想斗争。

D、要是这样死去,我的人生也太没有价值了!人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。我如果就这样死去,不是比鸿毛还轻吗?这是从他心里发出的心声,这个声音战胜一切嘲笑声。齐读:我一定要活下!我一定要写完这部史书!

师:这样下定决心,这样坚定地呐喊——我一定要活下去,我一定要写完这部史书!难道心里的伤痛就抚平了?难道一切悲痛、屈辱就化为乌有了吗?

生:没有,他只是在“忍”!从文中哪些词你能感受到他的这般“隐忍”

引读:他尽力的克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都深深地埋在心底——生接着读。

就这样,司马迁—-------。(幻灯出示最后一个自然段)四、感情升华

出示:司马迁发愤写作,用了整整13年的时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。

整整十三年,司马迁隐忍苟活,下定决心,将史记著成!这就叫作“发愤”!

(板书发愤)

联系课文,你怎么理解“发愤”!“发愤”应该就是经受伤痛、屈辱,依然隐忍,坚持写下的《史记》,由此,你还会想到谁?

师:这样的一部史书了不起呀!司马迁历尽磨难留下的仅仅是中华民族3000余年的历史吗?更震慑我们内心的是他发愤著书、忍辱负重的伟大精神。

师:每个人都要走过一生,司马迁的一生给我们带来了太多的启示,让我们牢牢记住这个伟大的英雄和他的作品。(再次读题) 1、这部前无古人的著作鲁迅曾评价为:“史家之绝唱无韵之离骚。”让我们再听听历史是怎样来评价这部前无古人的著作的。(播放历史评论)

2、司马迁难道仅仅给我们留下这部巨著吗?想想他还给我们留下了什么?

过头来看吧—

看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,司马迁—

听着父亲殷殷期待的临终遗言,司马迁—

想着蒙受不白之冤,忍辱含垢的司马迁—

就这样,他用如椽的大笔,写下了这部—

就这样,他为了这项不朽的伟业,一次次咬紧牙关,强行嚼碎了他作为男人所遭受的天大的屈辱,用写下了。

他说李陵平时克己奉公,身先示卒,有国士之风。此次出征,孤军奋战,血染寒山,英勇可嘉。降敌是一时无奈,日后有机会,他还会报效汉朝的。“好你个司马迁,”刘彻震怒了,“你竟敢替叛贼说话,谁给你的胆量?”刘彻将玉案一拍:下狱治罪!