13 牛郎织女优秀教案

12、姥姥的剪纸

一、复习导入

1、报听写:心灵手巧、广结善缘、深入人心评讲。

2、按提示概括课文主要内容。课文主要讲了姥姥剪纸技艺(),她是个()、()的人,表达了姥姥与“我”之间的浓浓亲情。

3、这节课,继续学习,进一步走进——12、

二、剪纸传“神”

1、默读课文,找一找课文主要写了姥姥的哪几幅剪纸作品?边读边画出相关语句。

2、交流后出示:五幅剪纸(文字)

这些剪纸充分体现了姥姥的剪纸技艺——高超!文中哪个字最能概括姥姥剪纸技艺高超?快速浏览课文,找一找!(神)

3、这幅喜鹊登枝神在哪儿?(出示:图文)

(1)交流,指导朗读。

引导:这无可挑剔的剪纸是在我“死死地捂住姥姥的双眼,让她——摸着剪,并且——功夫不大,便完成了!姥姥神不神?

作者正是抓住这些关键词,写出画面的神,姥姥的神!

(2)姥姥是怎样做到的?一起读!出示:熟能生巧,总剪,手都有准头了!

①这熟能生巧的本事又是怎样练成的?出示:数九隆冬剪…

a指名读,谈体会。b指导读:拳不离口,曲不离手。正是这——,正是这日积月累的剪,才有了熟能生巧摸着剪;正是——,正是这日积月累的剪,才有了这栩栩如生喜鹊登枝:齐读——出示:喜鹊登枝②生活中,你有没有这种熟能生巧的经历?(交流,学文句式讲。)过渡:姥姥的神,仅仅体现在这一幅剪纸上吗?

4、出示:四幅剪纸文字。

(1)这几张老牛小兔图又神在哪儿?

交流。“顽皮”、“温顺”剪出了人物特点,神不神?读!

“啃食”剪出了动作。读!

“蹦跳”、“奔跑”、“睡觉”和“拉车”、“耕地”剪出了各具情态的老牛与小兔。读!

“定定地站着”、“出神地望着”剪出了老牛的神态。读! (2)回过头,再细细读这些文字,想想作者是怎样通过语言文字将姥姥的神写出来的?生细读,并交流。

抓住人物的动作、神态、特点等细节来正面描写,将姥姥的神写得如此生动!

5、下面,也给你一幅剪纸,你能学着作者—抓细节来正面描写,试着写出的它神来吗?(交流)

6、那么,在他人的眼中,姥姥又是怎样的?一起读。出示:我从小就听人啧啧赞叹:“…

(1)解释“啧啧赞叹”。释词方法:抓住关键字理解!

(2)姥姥到底神在哪儿,能赢得别人啧啧赞叹?(引读:剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。剪只蚂蚁能——;剪只老鼠——)姥姥神不神?

(3)这儿,作者又是如何写出姥姥的神?(借他人之口,来写姥姥的神,这种写法叫“侧面描写”(板书)

7、作者正是将这抓细节的正面描写和侧面描写相结合,将姥姥的剪纸技艺之神写得惟妙惟肖!

过渡:姥姥的剪纸,神在技艺高超上,更神在它浓浓的情味中!三、神中抒情

1、细细读读这几幅剪纸,你读懂了什么?(生读)出示:牛兔文字

2、交流。

(1)兔骑牛:生读交流。引:小兔是怎样顽皮的?任凭小兔怎样蹦啊、跳啊、翻啊,温顺的老牛总是——乐意地驮着!这是一只给我呵护、无尽疼爱的老牛!一起读!

(2)牛兔吃草:生读交流。引:这一大一小,一老一少,都在享受着青草,都在享受着在一起的——天伦之乐、美好时光!齐读! (3)群牛兔图:读,交流。引:姥姥剪出的所有小兔都是——快乐、幸福;所有老牛都在——干活、付出、奉献。读到这儿,你想说——指导读:这是多么令人感动的老牛啊!女生读;为了儿孙的幸福,勤恳一生的老牛!男生读;可怜天下父母心!齐读!

过渡:姥姥的剪纸,拴住了那个密云多雨的盛夏,也拴住了我的幼年时代,还拴住了我的小学、中学、大学,乃至我的一生!我越走

越远,但还是不断收到姥姥寄来的剪纸:

(4)牛兔离别:齐读!你读懂了姥姥的心了吗?生交流。(背景音乐)引:这是浓浓的思念,厚厚的期盼,齐读;这就是血浓于水的亲情!齐读!这就是相濡以沫的祖孙情!齐读!

3、正是这份情,紧紧地拴住了我——齐读:无论我走多远,走多久…

她拴住了我的身,拴住了我的心,也拴住了我的梦!再读——我心飞扬,我梦依旧!深情再读!

我的心境与梦境,有姥姥的广结善缘,勤劳质朴;有她对我无尽的疼爱和牵挂;还有那一张张栩栩如生,会说话,会传情的——剪纸!四、总结全文

1、小诗:听那清清爽爽的剪纸声∕想起月光下的姥姥∕还是那形象生动的“喜鹊登枝”∕还是那其乐浓浓的“牛驮小兔”∕真想∕再一次回到姥姥的身边∕怀念姥姥额上的皱纹∕怀念姥姥嘴边的唠叨∕好想∕一切都回到从前∕好想∕再回到姥姥的身边…

2、剪纸展示了姥姥高超的剪纸技艺,更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂,也寄托了作者对姥姥的思念和依恋。它如同桥梁和纽带,拉近了两人之间的距离。岁月不待人,及时当珍惜!让我们永远铭记这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸!