2 三亚落日优质公开课教案

六年级语文(苏教版)下册《三亚落日》教学设计

六安市孙岗高级职业中学张方贵

教学目标:

1调动已知,初步感受作者选材的独特性。

2、通过自主、合作的方式掌握本课的生字词,及由生字构成的相关词语。

3、在老师的引导下,合作探究学习,领略作者瑰丽的想象,品味作者比喻拟人之妙。

4、能让学生在感悟文字的同时,尝试背诵文章的3、4自然段。

5、抓住“生怕”“担心”等词,体会情景交融的写作手法。

6、初步感受作者构思的巧妙。

教学重难点:

1、重点:朗读品味,理解课文内容。

2、难点:发挥想象,体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美。

课前准备:

1、制作教学PPT。

2、学生课前自主预习课文。

教学时间:2课时

教学过程:

一、调动已知,体会独特。

1、同学们,去过三亚吗?(自由谈对三亚的认识)

2、三亚是时下最热门的旅游度假胜地。那里的天、海,一草一木都给去过的人们留下了美好的印象。(出示PPT展示三亚风光)

3、作者没有写那里的天、海、草、木,没有写让人们看到美好与希望的日出,要知道,三亚在海南岛的最南端,本是观看日出的好地方,作者却选择了“落日”。与众不同的视角,细致入微的观察,必定会带来不一样的风景,今天,我们一起走进《三亚落日》(板书课题) 4、齐读课题。

二、小组合作,检查预习。

(1)互查互学生字词。

A.认读易读错的词。

出示词语。

蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺

美妙绝伦硕大无朋收敛涨溢

赤朱丹彤热带风情悄然无声笑颜

B.听写易写错的字词。

出示词浯:

赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无比玫瑰涨溢一盏

(2)小组轮读,相互检查课文朗读。

三、品读开头,抓住中心词。

1、好的开头,成功的一半。谁来读一读第1自然段?

(指名读)

2、你喜欢这个开头吗?说说看你的理由。

交流:(1)点出看日落“很有诗意”。

(2)落日“美妙绝伦”(相机理解这个词语的意思)。

(3)与日出作对比,反衬出日落美。(相机理解“逊色”的意思)。

3、指名读出诗意。

四、跳跃段落,直逼重点。

1、请大家默读课文,看看课文哪些段落具体描写“落日”的情景?

(学生交流:3、4自然段)

2、再次默读,用直线画出这两个自然段中含有落日的语句。(学生自主完成)

3、请自主对照,这些句子你都画出来了么?(出示PPT:

(1)活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点。

(2)夕阳也渐渐收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。

(3)兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉,刚一挨到海面,又平稳地停住了。突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。)

4、指名读句子,其他同学思考:你能从这些句子里找到作者描写的顺序吗?

(交流:按落日的时间顺序,快要下山时,渐渐收敛光芒、慢慢下沉、完全落下)

5、那同学们想一想,如果作者就这样简单地叙写落日过程,你还能感受到诗意吗?你还会觉得三亚的落日美妙绝伦吗?

6、请你默读这三段话,发现作者独具匠心之处了吗?(板书)想象

7、作者在欣赏落日的时候,一定是浮想联翩啊,你看作者把三亚的落日都想象成什么了?

(快乐的孩童、大红灯笼、跳水员)

五、示范品读,总结学法。

1、我们先来品味其中的一处想象:三亚的落日像快乐的孩童妙在哪里?

2、找出具有孩子情态的字词。

(出示句子:活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点。)

3、透过这些词语你感受到了什么?

4、总结:因为想象,落日有了孩童的情趣,读来让人喜爱万分,读来才有情有趣,才能读出其中的诗意、美妙绝伦!

5、指名读句子。

6、闭上眼睛,想象画面,背诵句子。

7、总结学法:

A.先思考:将三亚的落日这样进行比喻的妙处在哪?

B.品读句子中相关的词句感受比喻的妙处。

C.读出这种“诗意”“美妙绝伦”。

D.想象画面,尝试背诵。

六、自主、合作、探究学习另外两处想象。

1、按照刚才的学法,小组合作学习,品读另外两种比喻之妙。

2、小组汇报。

出示汇报方式:从哪些字词中感受到了什么?能否体会到诗意、美妙绝伦?带着理解读好句子。

3、教师相机总结提升。

七、品读第二自然段之妙

1、同学们看,刚才我们寻读了文中含有落日的语句,课文第二自然段却一个字都没有提到落日。那么这一段描写和落日有没有关系呢?我们先来看看作者在这一自然段里都写了些什么呢?(蓝天、大海、白鸥、椰子树、沙滩)

2、给你留下印象最深的是什么?(交流)

3、(相机出示PPT:蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体,低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面,真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。)

(1)这一句话中出现最多的字是——“蓝”!从这7个“蓝”你读出了作者怎样的心情? (惊叹、赞美等)

(2)谁来读一读。

(3)这句话中,一个“担心”让我们不仅看到了文字中的美丽海天图,还看到了画中人,画中情。从这个“担心”你又读出了作者怎样的心情?(喜爱)

(4)寓情于景,情景交融,让文章更有诗意,更有情趣。像这样的描写,文章中还有很多。

你能找出这样的句子吗?

(5)自主交流。如:谁都想捏一捏,团一团,将它揉成韧韧的面;人们惊讶得不敢眨眼,生怕眨眼的一瞬间,那只红灯笼会被一只巨手提走。

3、这一段文字为我们展现了三亚浓浓的热带风情,与文章的主题毫不相符,同学们,可以去掉吗?

讨论交流:

A、三亚落日之所以美妙绝伦正是由这海天美景造就的。

B、浓浓热带风情极富诗意,诗意的背景烘托出落日的诗意。

C、落日描写中也夹杂着海天的变化,与第二自然段形成诗意的对比。

八、品悟结尾之妙。

品到这里,回看这三亚落日,我们也会随着作者一下,情不自禁地唤出——“哦,这就是三亚落日!”学完这篇课文,我们也会为作者奇妙的想象,精巧的构思所叹服。课文的结尾,虽然简短,但耐人寻味,又有点意犹未尽,这种写法叫含蓄,含蓄的结尾,给人留下了无尽的想象,更有诗意。

九、作业设计。

1、阅读巴金《海上日出》

2、观察一次落日的情景,尝试写一个片段,记得加上你的想象哦!

板书设计;

2、三亚落日

热带风情蓝蓝的天蓝蓝的海

白鸥椰子树细沙

三亚落日真有诗意

夕阳像快乐地孩童

像大红灯笼

像跳水员