7 聂将军与日本小姑娘教学设计一等奖

聂将军与日本小姑娘

一、教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3自然段。

2、学会6个生字,理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

4、凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

教学设计:

第二课时

一、复习。

1、听写字词。

2、《聂将军与日本小姑娘》一文是分几段来写的?

二、精读训练。

1、理解课文第一段。

默读,思考这一段告诉了我们什么。

提示时间、人物和事情。

2、理解课文第二段。

激发思考:聂将军是如何对待这两个日本孤女的?

(1)理解第2自然段。

读读,想想,议议:

聂将军知道这件事后,是怎么做,怎么说的?

聂将军的这段话有什么深刻的含义?

(2)理解第3自然段。

读读,想想,议议:

聂将军是如何关心照料两个日本孤女的?

这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?

(“先抱起……找奶吃……慈爱地拉过……亲切地问……和蔼地说……一口一口地……喂……”)

(讲读时,指点观察插图,加深理解)

通过这些词句的描写,你读懂了什么?

(3)小结第二段。

这一部分主要写了什么?你觉得聂将军是一个怎样的人?

指导学生有感情地朗读第二段。

3、理解课文第三段。

(1)理解第4自然段。

“然而”表示什么意思?

聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部?

从这件事看出聂将军具有什么样的品质?(慈善心肠和宽广胸襟)

(2)理解第5自然段。

这一自然段写了哪些内容?引导学生给自然段分层。

照相、放梨这两件事说明了什么?

聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么?

信中这段话与前文什么地方相呼应?从这段话中,可以看出聂将军是一个怎样的人?

(3)小结:这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事,表现了聂将军的国际人道主义精神。

4、理解第四段。

第6自然段主要写了什么?

联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

三、谈谈学了这篇课文后,你有什么想法。

四、感受聂荣臻将军的人格魅力。

五、完成课后练习。

板书:

聂将军与日本小姑娘

关心喂饭聂将军“活菩萨”、“中日友谊的使者”照相送归放梨

《聂将军与日本小姑娘》[案例]及[评析]

师:读读课文,想象思考:你的脑海中出现了怎样的画面?

(学生认真读书后发言:)

生1:我的脑海里出现了聂将军给日本小姑娘喂饭的画面。

(师板书:照料图)

生2:我似乎看到了美穗子带着全家人来感谢聂将军时的情景。

(师板书:谢恩图)

生3:我的脑海中出现了聂将军送日本小姑娘去石家庄日军指挥部时的情景。(师板书:送别图)

2、聂将军与日本小姑娘(教学设计及资源)

师:现在,让我们来给课文画画插图,好吗?

生:(兴致勃勃地喊)好!

师:插图要符合课文内容,反映作者想要表达思想感情。你认为怎样才能画好插图呢?

生1:我认为一定要反复地读课文。

生2:我认为还要体会课文的主要内容。

生3:我认为要先想好准备画些什么内容,设计好了画面再动手画。

师:那就请大家选择其中的一幅图,先读读相应的课文内容,再设想画面内容,最后动手画。画简笔画就行了。

(学生有的读课文,有的互相讨论,然后各自作画。)

师:(画完后)按四人小组进行交流欣赏,请你为大家介绍一下:你为什么这样画?这样画表达出了什么意思?

(学生热烈地交流,教师作巡视,留意学生的图画和交流情况。)

师:下面请各组的代表上来交流。

生1:我画的是“照料图”。画面上是聂将军坐在凳子上,一手拿碗一手拿着小勺,正在给美穗子一口一口喂饭的情景。从这幅图上可以看出聂将军像一位父亲一样,很疼爱美穗子。

师:你画得真好啊!也画“照料图”的同学来交流交流,你画的与他画的有哪些不同的地方?你与他有什么不同的想法?

生2:我跟他画的内容差不多,但从他的画上看不出聂将军的神情,从我的画上可以很明显地看出聂将军的神情,聂将军是微笑着给美穗子喂饭的。

师:那你能不能告诉大家你画聂将军微笑的依据是什么?

生2:我是从课文中知道的,文中说聂将军“和善可亲”,说话时是“和蔼地”、“亲切地”,所以我画出了聂将军的微笑,微笑着的聂将军就更像一位疼爱孩子的父亲了。

师:你读书读得仔细,图就画得更好。真棒!

生3:我也有补充。除了画出聂将军给美穗子喂饭的情景,我还在人物的旁边画了一张桌子,桌上放着几个梨。

师:说说你为什么这样画呢?

生3:因为课文中还讲到聂将军给美穗子梨吃,聂将军的和善可亲使这两个小姑娘不再恐惧,所以我这样画了。

师:你读书读得更全面更仔细,想得也好,你的插图就更好了。现在请大家也像这两位同学一样来读书,读后修改你的插图,好吗?

(学生再次读书,补充、修改插图。教师再作巡视,适当地点拨、指导。)