揠苗助长PPT专用课堂实录内容

12.《寓言二则》教学设计

教学目标:

1、认识“寓、则”等15个生字,会写“亡、牢”等8个字,会写“亡羊补牢、劝告”

等4个词语。

2、朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。

3、比较句子的不同,能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

教学重难点:

理解词语的意思,理解寓言揭示的含义

教学过程:

第一课时

教学目标:学习《亡羊补牢》

一、揭示课题,弄清题意

1、出示课题“寓言两则”,由学生根据查找的资料来解释课题。(寓言:“寓”,寄托;“言”,讲道理。寓言是通过一个生动有趣的小故事,告诉人们一个深刻道理的文学作品。“则”的意思就是“篇”)

2、出示《亡羊补牢》,这是个成语,让我们一起来读一遍。(学生齐读)

3、这个成语是什么意思呢?

亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)

看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

4、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?

二、初读课文,扫除障碍

1、教师范读课文,注意听准生字的发音。

2、自由读课文,读后把本课的生字带词读一遍。

3、出示词语,

羊圈窟窿钻出去叼走街坊后悔从此

带音读,强调字音,去音读,抽生读,男女生赛读,开火车,齐读。

重点强调:多音字“圈”“钻”在意思上的区分

(2)强调字形,理解字意

1、利用熟字比较:

换一换:防——坊端——喘

加一加:贝——则占——钻

利用形声字规律记:寓圈叼坊疲

“窟窿”都是穴字头,所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。“街坊”:你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。

三、通读课文,理解内容

1. 课文哪几个小节讲养羊人丢了羊?一共丢了几次羊?

2、自由读1~4自然段,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?

3.同桌互议。

4.集体交流:

(一)羊圈破了个窟窿。

(1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。“窟窿”就是——(洞)。

(2)齐读这句话。(第三句)

(4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。

(5)理清这小节三句话之间的联系。

(二)街坊劝告,他不听。

(1)“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。

(2)街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。

(3)引导评议,齐读。

(4)可养羊人呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)

养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?

(5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。

(6)指名读,评议。

5.让我们来看看他不听劝告的结果。

(1)指名读第4自然段,评议。

(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。

(3)齐读第4自然段。

(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。6.第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5自然段,画出有关句子。

7.讨论交流:

(1)养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话。

(2)指名读文中句子,评议。

为什么要读好“赶紧”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)

(3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。

(4)指导读这句话,读出他的后悔之情。

(5)将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)

(6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?

(7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)

(8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。

五、体会寓意

1.再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

2.同桌表演后指名上台演,并指导评价。

3.如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?

4.揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。

5.在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、总结全文。

1.再读课题,理解题意。(本义,引申义)

2.所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读,理解它的意思。

3.总结学习寓言的一般方法:理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。板书:

亡第一次丢羊毫不在意未

羊第二次丢羊后悔——修羊圈为

补结果再也没丢迟

牢(听劝告,知错及时改正)也

第二课时

教学目标:学习《揠苗助长》

一、谈话激趣

1.同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?

2.今天,我们接着学习另一则寓言。看老师写课题:揠苗助长。

3.指名读,齐读。

二、初读课文,理解“揠苗助长”的意思

1.“揠苗助长”是什么意思呢?请大家打开课本,认真读一读这个故事。要求:把字音读准,把课文读通;读完后想一想“揠苗助长”的意思。(学生自由读课文)

2.默读课文,从课文中找到表示“揠苗”意思的词语和句子,用笔准确地画出来。(把禾苗一棵一棵往高里拔。)

3.出示句子:“一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。”这句话具体告诉了我们“揠苗”的意思。一起来读读这句话。

4.指导将这段课文读通顺。(出示词语卡片:筋疲力尽)这个词语挺难读的,“筋”、“尽”都是前鼻音。要把它读准。

5.“揠苗”的意思知道了。那么,谁能连起来说说“揠苗助长”的意思呢? (出示词语卡片:揠苗助长。“揠苗助长”的意思就是:把禾苗一棵一棵往高里拔,帮助它长高。)

(随机板书)指导朗读课文的其他几个自然段。

三、指导朗读段落和词语

(1)朗读第一自然段:这段课文中有好多词语,谁能读?(出示词语卡片:

巴望、焦急、自言自语)

(2)朗读第三自然段:这一自然段中也有两个词语,谁能当小老师领读? (出示词语卡片:喘气、一大截。)

(3)朗读最后一个自然段:

(4)刚刚读过的这些词语还认识吗?(出示词语:巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截)学生自由读词语——指名读——齐读。

(5)认识了生字词,相信大家一定能把课文读得更通顺了。现在请再读读这篇课文,争取比刚才读得更好。(学生自由读课文)

四、学习课文第一、二自然段,体会“焦急”

1.读了课文,谁能说说:文中的这个人为什么要“揠苗助长”?(因为他希望自己的禾苗长得快一些,所以他要“揠苗助长”。可多问几个学生,关注学生的语言质量。)

2.课文中有一个词语直接写出了他的心急,能找出来吗?找到后用笔圈出来。( 焦急。让学生读好词语)

(1)指导书写“焦”字。

(2)体会“焦急”。

①刚才我们找到了这个词语,(出示词语卡片:焦急)一起再来读一读吧! (学生齐读)

②你能从文中找出带有“焦急”这个词语的句子来读一读吗?(他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”(随机出示句子,学

生自由读句子)

要求:一边读一边想像一下他当时的样子。最好把那个人说的话记在脑子里。(学生自由读句子,想像)

③这句话他在对谁说呢?(他在对自己说。)这就叫做——“自言自语”。(随机出示词语卡片:自言自语)

④还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗?(教师随机出示句子,引导学生从“急忙”、“跑”、“天天”、“巴望”、“筋疲力尽”、“从中午一直忙到太阳落山”等词语中感受到他的焦急。)

(3)抓住文中的关键句子来体会。“可是一天,两天,三天,禾苗好象一点儿也没有长高。”这句话可以感受到他的焦急。

①禾苗真的一点儿也没有长高吗?(禾苗其实长高了,是因为他太焦急了,感受不到。)

②所以课文中说禾苗“好象”一点也没有长高。看来他真是太急了。

五、了解植物生长规律,引导学生揭示寓意

1.从你们的朗读中,我明显地感受到了他的焦急。可是禾苗长高长大的事能急吗?想不想看看番茄长高的过程?

2.教师可播放课件或图片,随机解说:种子埋在泥土里,过了几天种子发芽了。慢慢地,它长大了。农民伯伯给它浇水、施肥、松土、拔草,它越长越茂盛。过了几个月,终于结出了沉甸甸的果实。原来,植物都要经过很长的一个时间,按照一定的生长规律、生长顺序来长高、长大。这可不能着急。

3.那文中的这个人犯了什么错?老师这儿就有一个词语,写出了他犯的这个错误。(出示词语卡片:急于求成)谁能来读读。

4.他太急着想让禾苗长高了。他还犯了那些错?

他把禾苗一棵一棵地拔起来,把禾苗的根都拔断了。违反了植物的生长规律。(出示词语卡片:违反规律)

5.揭示寓意:植物都有一定的生长规律。种子还没有发芽,植物就不可能长高;植物还没有长得健壮,它就不可能结出果实来。我们不能——“违反规律”。

六、学习第三、四自然段

1.这个人犯了这么严重的错误,可是他知道自己错了吗?从哪里看出的?“他回到家里,一边喘气一边说:“今天可把我累坏了。力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”他非但不知道自己错了,而且还觉得很得意呢!

2.感知:“喘气”是怎么样的?(可让学生做动作理解。)

(1)在什么情况下,你会这样大口大口地喘气?

(2)那你想想当时的样子,一边喘气一边读读他说的话。(自由读——指生读——齐读)

(3)他多高兴,多得意啊,可是结果呢?(出示最后一个自然段,齐读)七、引导学生运用寓意。

1.如果你就是他的孩子,或是他的邻居,他的朋友,看着田里枯死的禾苗,你想对他说些什么呢?(学生讨论、交流)

2.小结:其实我们做的很多事情都不能急于求成,如果太着急了,违反了事

物发展的规律,是不会有好结果的。希望我们大家能从文中的这个人身上吸取教训,不要干出这样的傻事来。