在山的那边教学设计案例

《在山的那边》教学设计 (鄂教版六年级下册) 教学目标:

1.初步了解诗歌常识,懂得并能运用一些诗歌朗读的技巧朗读诗歌。

2.整体感知诗歌内容,品味重点词语的深层含义,领会全诗所阐述的人生哲理。

3.树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学重点:

在反复的诵读中,品味重点语句的深层含义,体会诗中蕴涵的深刻哲理。

教学难点:

理解诗中艺术形象蕴涵的意味和感情。领会诗中蕴含的深刻哲理。

教学方法:诵读法发现法讲授法

教学过程:

一、导语设计:

在遥远偏僻的山区,在巍峨高峻的大山深处,有这样一位少年,他从小随父母辗转了五六个地方,但是一直没有走出山里。山外的世界如此精彩,对此他充满了强烈的好奇心。于是面对无言的群山,他常常苦思冥想。“山那边是什么呢?”想的久了,内心竟流淌出一首诗歌。诗歌的名字就叫《在山的那边》。这节课,我们一起随同这位少年去寻找山那边的世界。

二、整体感知:

1.学生自由朗读、勾画生字词并理解积累。

痴想隐秘诱惑喧腾信念

【写在黑板左侧。学生解释后让学生用这些词造句子或说一段话,用词恰当用得越多越好】

2.师讲解诗歌的朗读。

要带着强烈的感情和丰富的想象,要注意停顿、重音,快慢和语气。结合前四句师指导朗读。之后让学生练习朗读。

感情想象重音语气

【写在黑板右侧】

3.找学生朗读,师以鼓励为主,纠正不足。

三、研讨释疑,探究诗意。

1.学生研讨诗歌,提出理解中的疑难问题,小组合作探究。

学生提出的疑难问题可能会有:

(1)怎样理解“山那边的山啊,铁青着脸”?【拟人】【心情所致,心情不好,一场大雪就是一场隆重的葬礼。心情特好,一朵雪花,就飘起了整个冬天的浪漫】

(2)“给我的幻想打了一个零分!”是什么意思?【幻想全然落空】

(3)“一颗从小飘来的种子”指什么?【比喻一个信念】

(4)诗歌,除字面意思外,往往还有深层的含义。探究一下诗中的“海”与“山”蕴涵什么意思?你是怎么理解分析出来的?【这是本课重点和难点。“海”是理想的境界;“山”是重重艰难险阻。】

(5)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/ ----那雪白的海潮啊,夜夜本来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?【诗人确信远方有海---理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着我不懈奋斗,就像听到大海在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有力】

(6)“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?【全新世界的光辉灿烂,也就是理想的实现,使人兴奋、惊喜】

2.让学生用一幅简单的画勾勒出这首诗的内容,并解说这幅画所表达的思想感情。【得出这首诗的主旨】【首先,人,要有理想,要有坚定的信念。奔向理想的人生征途是漫长的,崎岖的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界中将会实现】

3.你能从诗中找到能够表达这个思想感情的诗句吗?【主旨句。找到后,齐读,注意读出惊喜的语气来。】

4.拓展延伸:

现在我们应该明白了,为什么作者能走出大山?为什么他能成为作家和教授?因为他有理想,他有坚定的信念!托尔斯泰说:“理想是指路明灯。没有理想,就没有坚定的方向;没有方向,就没有生活。”我想历史上无数名人的例子,像写《史记》的司马迁,写《本草纲目》的李时珍,发现镭的居里夫人、“为中华之崛起而读书”的周恩来等等都证实了这一点。屠格涅夫也说:“生活中没有理想的人是可怜虫。”

那么你有理想呢?有,又是什么呢?请你说出来给我们听听,并说说你打算怎样去实现你的理想呢?

【哈弗大学曾对一群人进行了跟踪调查,发现这群人当中有目标有理想的人只占3%,人生奋斗目标特别明确,25年后,这些人绝大多数生活在社会的最上层,他们成为社会各界的精英人才。而那些占27%的没有目标没有理想的人,25年后,这些人大都生活在社会的最下层,充满了抱怨。你想要你的未来怎样呢?没有梦想就没有远方。所以,没有理想没有目标的人,赶快确立吧,有了理想后,也要不断奋斗,才能梦想花开】

4.分析写法:

其实这首诗就是告诉我们人要有理想,只要百折不挠地坚持奋斗就能实现理想这一道理,可为什么全诗没有提到困难、理想,却写山和海呢?如果去掉山海会怎样呢?会枯燥无味。这是什么写法呢?【象征】象征就是用具体的事物表现某种特殊的意义。它和比喻的修辞很像。只不过比喻是一种修辞,一般用于句子,而象征是一种表现手法,一般用于整篇文章。这个具体的事物在诗歌中也有个专有名词,叫“意象”。意象就是融入诗人思想感情的客观事物。

你想写诗吗?那我来告诉你怎么写吧:先有个想法,也就是诗歌的主题思想,再找最能表达这种思想感情的意象,再用精炼优美的语言表达出来,最好押韵,再分成行就可以了。感兴趣的同学课后可以试一试。老师把自己写的一首小诗读给你们,想听吗?《在季节里》

看看你能否听懂。在这首诗里,我选了很多意象,来表达我对自然的喜爱,对知心朋友的渴求。

一个人可以不会写诗,但不可以不读诗,我向大家推荐两个人的诗吧,一个是汪国真的,一个是席慕容的,我也希望同学们通过读诗,你的而生活也充满诗意,就像荷尔德林说的那样“人诗意地栖居在大地上。”

五、课堂小结,布置作业。

1.让学生谈谈这节课的收获。【突出诗歌的朗读和理想的确立】【机动。时间允许就谈,不允许就说不知这节课你是否有所收获,如果有,那就是老师最大的欣慰。很高兴和同学们度过了45分钟的快乐时光,最后老师祝愿在座的每一名同学梦想成真!【结束语】

2.写写你的梦想清单,或者尝试着写一首小诗。

附板书设计:

在山的那边

王家新

群山-------爬山------海

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重重困难艰苦奋斗理想

象征

教学反思:

《在山的那边》是六年级下册的一篇新诗。诗歌通过自己一次童年的经历来比喻一个信念——妈妈所说的“山的那边是海”。全诗主旨:抒写了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,要实现远大的理想,就要一次次战胜失望,不停地翻过无数座山,这一过程是艰辛、艰难、痛苦的。但因对理想的呼唤、信念的支持,使人不畏长途跋涉。新诗虽是初次接触,对于新生来说理解上却并不困难。于是按照诗歌学习的方法,我把朗读放在重心,由浅入深地设计了读准字词、读出节奏、读出感情的三步读。在此基础上,为了更好地走进诗人的内心世界,让自己和诗人产生共鸣,我又顺势要求学生读出诗歌的三境界——读准诗歌、读懂诗人和读出自我。在这一环节中,我特别注意引导学生“读中品,品中读”。通过多种形式的读,例如个别读、对比读、全体品读、师生诵读、变声朗读的多种形式,让学生多层次多角度去体会诗人的思想感情。在“读中品”环节中,适时插入王家新《从前有个少年》中关于对“那片海”的痴迷以及不懈的努力。在拓展阅读之后,学生的感情更上一层楼。紧接着引导学生结合生活体验谈谈在自己成长的历程对于“那片海”的追寻。这节课我着力开创自主、合作、探究的学习方式,给学生定位于“语文学习的主人”,创设良好的自主学习的情境,引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

德国著名教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”通过这节课的学习,如果能让孩子们有了有了积极的情感体验,激活了心中的梦想,并知道去怎样才能去实

现梦想,那们这节课就有意义。我想,学生们可能对诗歌产生了兴趣,如果能在课后去阅读,甚至尝试写作就是这节课最大的收获。一节课结束了,但影响是深远的。

诗歌是美的,读诗应该是一种美的享受。诗歌教学要以朗读为主,所以这节课我给学生充足的时间朗读,让学生读自己喜欢的句子,片段读,齐读,在朗读中感受诗歌的美,在朗读中质疑,探究,同时也提高了朗读的水平。

好诗就是一幅画,让学生描绘画面,进一步感受诗歌的美。把创设情境的主动权交给学生,让他们加上自己联想与想象,解说自己描绘出的画面,这样更能与作者的心灵进行交流,更好的理解诗歌的思想感情。