一位数乘三位数估算教学设计

第1课时一位数乘三位数的口算、估算

【教学内容】

教科书第18页例1、例2,第19页课堂活动1、2、3题及第19~20页练习。【教学目标】

1.探索一位数乘整百数的口算方法,能正确口算整百数乘一位数。

2.在具体的情境中探索一位数乘三位数的估算方法,能正确解决一位数乘三位数的现实估算问题。

3.在学习探索过程中培养口算的习惯和根据现实情境需要估算的意识。【教学重点】

【教学难点】

【教学准备】

多媒体课件、口算卡片、口算转盘等。

【教学过程】

一、复习引入

1.口算。

30×4=20×6=31×2=12×3=

2.张叔叔在自家院内种了8棵桃树,每棵桃树大约能摘桃91kg,这8棵桃树大约能摘多少千克桃?

引入:这是我们前面学习过的一位数乘两位数的口算和估算,一位数乘三位数的口算和估算你会吗?(板书课题:一位数乘三位数的口算、估算)

二、探索新知

1.一位数乘整百数的口算。(教学例1)

(1)课件呈现采松果情境。

提问:从图上你知道了哪些数学信息?能提出什么数学问题?

(有4筐松果,每筐300颗,一共有多少颗松果?)

提问:这个问题怎样解决呢?为什么这样列式?(求4个300是多少,可以用连加计算,也可以用乘法计算。)

(2

)自主计算并汇报,小结口算方法,根据学生回答板书:

预设1:3个十×4=12个十,3个百×4=12个百,12个百是1200。

预设2:可以用300+300+300+300=1200计算。

预设3:前面我们学过30×4等于12添上1个0,那么300×4就应该在12后面添上两个0。(追问:为什么要在12后面添上两个0?——12个百是1200。)

小结:在计算300×4时,可以怎样想?(想口诀三四十二,然后想到300是3个百,所以乘出的结果是12个百,也就是1200。)

提问:从中你知道什么?(和一位数乘整十数的口算一样,口算一位数乘整百数时,也要想乘法口诀来计算,但是要联系因数的计数单位来考虑结果是多少。) (3)完成试一试:700×8 400×5 6×600

学生独立计算后,互相说说计算方法,重点说说400×5的计算方法。

优化口算方法:通过解决这几个口算,你觉得那种方法更好?

(4)课堂活动:

①课堂活动第1题。9人一组,一人转转盘(轮流转转盘),另外8人根据转盘情况进行计算,在组内交流算法。

追问:怎样口算一位数乘整百数?

②课堂活动第2题。独立计算并讨论,说说这每列里的3个题哪些地方相同,哪些地方不同?你发现了什么?

(相同:第1列:都要想乘法口诀“五六三十”来口算,不同:第一道题得到的是30个一,第二道题得到的是30个十,也就是300,第三道题得到的是30个百,也就是3000。所以“因数的计数单位不同,它们的计算结果就不一样”)

2.一位数乘三位数的估算。(教学例2)

(1)课件出示教材18页例2情境:小东平均每分钟能跑296米,小兰平均每分钟能跑204米。小东3分钟大约能跑多少米?

提问:你是怎样理解“小东3分钟大约能跑多少米?”这个问题的?大约是什么意思?(从两个方面引导学生理解:一是3分钟能跑米,二是结果不要求是准确的数,估算就可以了。)

提问:如果要估算3个296是多少?该怎样做呢?

(2)学生独立完成,与同桌说说你是怎么估算的?

(3)全班交流。

引导学生说出:因为296比较接近300,把296看做300来算,所以:300×3=900 (米),也就是说小东3分钟大约能跑900米。

(4)试一试:小兰3分钟大约能跑多少米?

学生独立解决后集体交流“3个204”的估算方法。

(5)比较“小东3分钟大约能跑多少米?”和“小兰3分钟大约能跑多少米?”解决问题的计算过程,有什么相同和不同?

(两个问题都不需要精确结果,都是把三位数分别看成与它最接近的整百数,再乘这个一位数。不同的是根据数据特征第一问中的三位数要看大了一些,第二个问题中的三位数要估小了一些。)

(6)课堂活动:19页第3题。

提问:求2架这样的飞机够不够坐怎么办?

(可以估算这2架这样的飞机可以坐多少人。)

独立计算,抽生说说估算的方法。(1架这样的飞机可以坐218人,2架这样的飞机就有2个218,把218看做200人,所以200×2=400(人),400人>386人,所以够坐。)

三、巩固深化

1.口算。

教材19页练习四第1、2、3题。小组比赛的形式进行。

2.估算。

教材20页练习四第4、5、6题,独立完成,集体订正。

四、总结提升

回顾我们这节课,你们学习了什么?有什么收获和体会?

(根据解决问题的需要可以估算;估算方法)

板书设计:

一位数乘三位数

口算、估算

296接近300,把296看作300

300×4=1200 300×3=900(米)

答:略。答:略。

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教学反思:通过教学,孩子们探索了一位数乘整百数的口算方法,能正确口算整百数乘一位数。

能在具体的情境中探索一位数乘三位数的估算方法,能正确解决一位数乘三位数的现实估算问题。

也在学习探索过程中培养了孩子们的口算习惯和根据现实情境需要估算的意识。

但孩子们的生活经验不丰富,解决实际问题的能力不足。