2 金奖章教学设计内容推荐

《金奖章》教学设计

大同县城镇小学王晋芳设计思路:

这是一篇精读课文,主要讲的是鸟国的鸟儿们在得知地球环境保护组织要派使者到鸟国来颁发金奖章后,纷纷争说奖章应该属于自己,最后是一声不响的乌鸦获得了金奖章。本文告诉人们,只有默默地为人类作贡献的人,才最值得奖励和最受人尊敬。

新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集资料和处理资料的能力,以及交流与合作的能力。在本课的设计中,采用创设情景、情感朗读、合作探究等教学方式,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,引领学生在讨论、对比、交流中走进童话世界中,品味童话的语言,体会课文所表达的思想感情。

教学目标:

1.复习本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”;会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂”等词语的运用。

2.理解文章内容,懂得荣誉不能靠“争”得来,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配享有荣誉,最受人尊敬。

3.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

4.指导学生分角色朗读课文。

教学重点、难点:

教学重点:理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来的,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。

教学难点:引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

课前准备:

1.阅读课后“阅读链接”中的短文《灭害功臣——乌鸦》。

2.查找对地球环境有益、对人类有益的动物的资料。

3.多媒体课件。

4.自读课文,自学生字

定向·诱导

一、创设情景,谈话导入

(一)谈话。

师:同学们,荣誉是大家都想要的,问题在于我们应该怎样去看待它,怎样去获得它!在荣誉面前,每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争,有的为大家默默奉献,不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢,今天,我们来读一读《金奖章》这篇童话,看你能从中受

到什么启示?

(二)板书课题,学生齐读课题。

二、检查预习,回顾课文

检查生字词语学习效果。

1.出示词语,指名学生认读。

2.分类记忆生字。

(1)“渣、沾、仆”用熟字换偏旁的方法记忆。

(2)“推荐”这个词有什么特点?(两个字的意思相同)还有这样的词语吗?(高雅腐烂乖巧采摘坚固)

(3)“风尘仆仆”和“忠心耿耿”在构词上有什么特点?(ABCC 式),你还能举出这样的成语吗?

(4)“彬彬有礼”构词上有什么特点?(AABC 式)你还知道哪些词语是这种构词

自学·探究

三、引入重点:

同学们,我们已经初步了解了课文的主要内容,回忆课文,哪位同学能用一句话告诉大家:鸟国迎来了一件什么事?(指名答)围绕金奖章,课文详细写了两个场面,分别是什么?(板书:争奖章、颁奖章)

接下来我们继续深入阅读课文,看一看鸟儿们在使者到来前后有哪些不同的表现,我们又能从中得到什么启发?

四、学习“争奖章”

(一)过渡:

得知使者要来鸟国颁发奖章的消息后,群鸟是怎样争奖章的?他们的表现又体现出怎样的性格特点?请同学们借助学习提示自主学习这一部分。

出示自学提示1:默读文中鸟儿争奖章的部分,划出描写鸟儿表现的生动语句,并从中体会鸟儿的性格特点。

(二)交流:

(1)你觉得哪些语句对鸟儿的表现描写很生动?(生自由读句子)这句话抓住了对鸟儿的什么描写?(语言、神态、动作、心理活动)你感受到这只鸟儿的什么特点?(生谈体会)你能通过朗读读出鸟儿的特点吗?(引导学生带着表情、动作生动朗读)

小结:在得知使者要来颁发奖章的消息后,鸟儿们一扫往日彬彬有礼的样子,争得不可开交,展现出了他们骄傲自大、自私自利、阿谀奉承等性格特点。

(2)分角色朗读这部分课文。如果把鸟儿们的表现想象成一幅画,你想给它起一个什么名字?(争名夺利)

(3)所有的鸟儿都在“争”吗?哪一只鸟儿与众不同?

(乌鸦),请你找出描写乌鸦的句子读一读。如果把乌鸦的表现也想成一幅画,也请你给它起个名字?(默默奉献)

六、学习“颁奖章”

(一)过渡:

使者捧着奖章来到了鸟国,面对金奖章,鸟儿们前后又有怎样不同的表现呢?(自主学习)

出示自学提示2:默读颁发奖章这部分课文,划一划鸟儿们前后表现有怎样的变化,思考从他们的表现中你体会到了什么。

(二)交流:

(1)读一读你划出的描写鸟儿表现的精彩句子,说一说你体会到鸟儿怎样的心情?(生结合句子中出现的比喻、夸张等修辞手法,体会群鸟面对金奖章时的强烈渴望与迫不及待)

(2)然而使者并没有如愿以偿地将奖章颁给这些鸟儿,而是出乎意料地颁给了—

—乌鸦。对于即将挂在脖子上的金奖章,乌鸦又是如何表现的呢?你从中感受到乌鸦怎样的品质?(生读句子,体会乌鸦的谦虚) (3)面对功劳如此大,却又如此谦虚的乌鸦,群鸟最终向他投去了敬佩的目光。此时此刻,如果你就是鸟国的一员,看着眼前“美丽”的乌鸦,对比自己刚才的表现,你想对自己、乌鸦或大家说些什么?(角色换位深入体会主题)

讨论·解疑

七、我们来回顾一下群鸟和乌鸦在颁发金奖章这件事情上的不同表现(出示幻灯片,对比显示)作者通过鲜明的对比,想要告诉我们一个什么道理呢?小组交流讨论。

(明确:荣誉不是“争”来的,只有踏实做事、默默奉献的人,才配得到荣誉,才最受人尊敬)

反馈·总结

八、小结

1、谈谈你这节课的收获。(生自由谈)

2、在日常生活中,在我们的身边,也有许多像文中乌鸦这样踏实做事、默默奉献的人,你能想到谁呢?课下,请同学们做一个小练笔,抓住人物语言、神态、动作、心理活动等,描写一个人踏实做事、默默奉献的情景。

延伸拓展,强化实践

九、学写颁奖词。

1.交流收集的资料。

(1)出示题目要求:你认为地球环境保护组织还应该把金奖章颁发给那个动物?说说你的理由。

(引导学生通过比较众鸟对待乌鸦前后不同态度,在对比中升华情感,培养正确的价值观,从而突破本课难点,升华课文寓意。)

(2)出示颁奖词,学生齐读。(展示课件第十屏)

(3)师:地球环境保护组织在颁奖给乌鸦时说了一段话,这叫作颁奖词,我们要将金奖章颁给这些动物,也要说一段话。

(5)学生小组交流自己采集的给某动物撰写的颁奖词。

(6)交流分享。

作业

一、根据课文内容填空。

1、文章中的金奖章是(谁)_________颁发给了(谁) _____________。

2、乌鸦是地球的________________。

二、照样子,写词语。

彬彬有礼(仿写AABC形式的词语):

忠心耿耿(仿写ABCC形式的词语):

三、请同学们课后为乌鸦写一份颁奖词。

板书设计:

鸽子送信

喜鹊报喜

黄莺歌声悦耳争奖章百灵唱歌动听2.金奖章老鹰力气抢颁奖章孔雀沾沾自喜

授

予

乌鸦不声不响默默奉献收拾残渣碎屑受人尊敬默默捕捉害虫