综合与实践 体验千米教案1

《体验千米》教学设计

教学目标:

1.知识技能:了解千米,会进行简单的单位换算,会恰当地选择长度单位。

2.数学思考:充分运用归纳推理,促进知识的系统化,从而进一步认识长度单位,体会千米的长度概念。

3.问题解决:在量一量、走一走、说一说、议一议等活动中,通过实践操作与亲身体验,解决简单的实际问题。

4.情感态度:通过一系列的实践活动,感受数学的乐趣,体会数学的魅力。

学情分析:

1、知识方面来说,在学习本单元之前,学生已经掌握了长度单位米和厘米以及米和厘米之间的关系,也学会了相同长度单位的长度之间的比较。

2、能力方面,经过前面数学知识的学习和探究,学生已经初步具备利用数学知识解决问题的能力,并初步具备了数学思维能力和概括归纳能力。

3、学习的时期来说,学生正处在想象力丰富、好奇心强烈的时期,在教学中应该抓住这一特点。

重点难点:重点:建构1千米长度概念。

难点:结合实践活动,体会千米的含义,会进行简单的单位换算。

教学过程

【活动】活动体验,感知千米

1.课堂活动,比一比

教师提出要求:你能比出1厘米有多长吗?1分米呢?1米呢?1 千米呢? 学生应该能比出1厘米、1分米、1米,比不出1 千米。进而提出问题:1个人比不出1 千米, 那该怎么比呢?引导学生知道需要不只一个学生进行活动。

2.小组合作,比一比

教师提出小组活动:小组4 个人手拉手站成一排,看一看能比出多长? 通过小组6 个学生活动,其中4 个学生比,2 个学生量,可以得出:4个人站成一排,大约有5米长。进而提出问题:多少个人站成一排,大约有1000 米呢?让学生进行如下的计算: ()个人站成一排,大约有10米长;()个人站成一排,大约有100 米长; ()个人站成一排,大约有1000 米长。最后得出结论:800个人站成一排,大约有1000 米长。

3.同桌活动,走一走

教师提出问题:你们平时走路要走多少步才能有1 千米呢? 让同桌两个人合作,一个人走,一个人量。再互换。交流汇报,得出结果:1米走了2 步。进而通过全班一起计算:10 米应走20步;100米应走20 0步;1千米应走2000 步。最后得出结论:1 千米应走2000 步。

5、室外体验:跑一跑。

我们学校操作一圈大约是200米,跑5圈大约多少米?你一分钟大约走多少米?如果要走1000米要走多少分钟呢?带着这样问题,我们一起到室外走一走,跑一跑吧!

板书设计:

体验千米

(8)个人站成一排,大约有10米长

(80)个人站成一排,大约有100 米长

(800)个人站成一排,大约有1000 米长

1米走了2 步。

10 米应走20步; 100米应走20 0步; 1千米应走2000 步。