16 雷雨优质公开课教案

16.雷雨

教材分析:

本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。突出了自然景观的美,抒发了作者对大自然的无比热爱之情,激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。

学情分析:

雷雨对于学生来说并不陌生,因为他们都有着一定的生活体验。教学中应从学生的生活经验出发,通过观察图画,进行图文对照,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征,引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。教学目标:

1.知识目标:

(1)认识本课5个生字,会写本课8个生字。

(2)正确流利地朗读课文。

2.能力目标:

默读课文,能边读边想象,具体感受并想象雷雨前的景象。

3.情感目标:

(1)知道雷雨前、中、后是怎样的情景,愿意留心观察大自然。

(2)激发学生观察天气的兴趣,培养学生认识自然的能力。

教学重难点:正确流利地朗读课文,知道雷雨前、中、后是怎样的情景。

教学准备:生字词卡片,多媒体课件。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、猜谜导入新课

1.出示一则谜语“有位老兄脾气大,爱发脾气就数他,发起怒来大声吼,成串的泪珠伴着下。” (打一自然现象。)学生:雷雨。

2、今天我们就一起来学习一篇关于雷雨的课文。板书课题《雷雨》,全班齐读。谁能说说你怎是怎么记住“雷”?

3. 认识生字“雷”,读准字音,上下结构。

二、学习课文

1.播放课文录音,要求其余学生认真听。

2.出示加有拼音的生词,自由读、指名读。(试着找出前鼻音、后鼻音、翘舌音和平舌音的字。)

3. 出示去拼音的生词,开火车读,小老师领读。

4.让学生自由读文,出示自读要求:1)努力读准字音,读通句子。2)边读文边标出课文的自然段。3)想一想,课文主要写了什么?

5.检查自读情况。1)指名8位同学,每人读一自然段,其余的同学注意听,评选读书小能手。2)说说课文主要写了什么?(生述师板书:前中后) 3)理清课文的脉络。请小朋友们快速默读课文,说说课文的哪些自然段写了雷雨前、雷雨中、雷雨后。课件出示:

课文共有()个自然段。第()~()段描写了雷雨前的景象。第()~ ()段描写了雷雨中的景象。第()~()段描写了雷雨后的景象。

交流:雷雨前(1~3)、雷雨中(4~6)、雷雨后(7~8)。

6.读中感悟“雷雨前”的景象。

1)自读自悟。

师:让我们先来看看雷雨前是什么样的景象?请同学们小声读课文的1——3自然段,在文中找一找,画一画。

2)交流自读自悟情况。

师:谁来说一说,雷雨前是什么样的景象?你是从文中哪些语句知道的?

3)指名汇报。

师相机出示课件:

a、满天的乌云,黑沉沉地压下来。

课件出示满天的乌云图片:你们瞧,这就是满天的乌云,看看你有什么感受?(很闷、很难受、喘不过气。)

b、“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”

为什么叶子“一动不动”呢?(很闷热、没有一丝风。)

那蝉为什么“一声也不叫”了呢?(害怕)

指导朗读:谁来读读这句话?

C、忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

找出这段话中的动词。(请所有小朋友都站起来,现在你们都是一棵棵大树,忽然刮过来一阵大风。学生做动作,体会“乱摆”)

课件出示两个句子:

蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

蜘蛛从网上爬下来,逃走了。

你觉得把这里的“垂”换成“爬”好不好?(不好,因为垂字更能说明蜘蛛逃得快。)追问:为什么要逃得这么快呢?(因为害怕。)

d、闪电越来越亮,雷声越来越响。

两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。谁能用“_____越来越______”说句子。(充分说)

4)师小结:雷雨前,首先是乌云密布,接着狂风大作,最后又是电闪雷鸣。这一现象告诉我们一个消息──要下雨了!

7.读中感悟“雷雨中”的景象。

1)学生自由朗读4——6自然段,思考:从哪儿感受到雨下得很大?

2)学生汇报,师相机出示课件:

a、哗,哗,哗,雨下起来了。

从“哗哗哗”你体会到了什么?(雨下得很大很急。)

b、从窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。

(说明雨下得非常大)

c.找出描写雷雨变化的句子。

出示课件:渐渐地、渐渐地,雷声小了,雨声也小了。

理解“渐渐地”说明雷雨由大到小,由急到缓,要读得稍慢一些。

8、读中感悟“雷雨后”的景象。

1）师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读7、8自然段。

2）指名汇报，师相机出示课件：

a.打开窗户，清新的空气迎面扑来。

雨后除了空气是清新的还有吗？还有那些事物很清新的？

b.雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。

从“坐”中你体会到了什么？（从“坐”字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。） 师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读） ④指导有感情地朗读7、8两自然段。

三、课堂练习。

再读课文，完成下表。（雷雨前、后比一比）

四、教师小结。

这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中也能做到认真观察，细心体会，做生活的有心人。

四、作业：1、熟读课文，练习背诵。2、自学田字格中要求会写的生字。 板书设计：

雷雨 雷雨前： 乌云 大风 闪电 雷声 雷雨中： 下雨 雨大 雨小

雷雨后： 天亮 太阳

教学反思：

本节课我很注重朗读训练，记得有一句话这么说着；语文教学的所谓亮点首先应该在朗读上。本课语言精炼而生动， 让学生通过各种形式的朗读来体会

雷雨前和雷雨后的不同景象,感悟雷雨前后景物的变化。通过读,学生与文本面对面地进行接触,品尝着课文原汁原味的语言,培养着学生的语言的感觉。因此,这堂课我让学生多种形式读:有自己读、有小组读、有个别读、有集体读等,整堂课书声琅琅,学生读得正确、流利。重点引导学生理解“哗,哗,哗”的声音,表明雨下得急,下得大,要读得声音重一点,停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”,表明雷雨由大到小、由急到缓,要读得稍慢一些。学生把课文读得正确,读得流利、有感情就证明课文的内容理解了,文章蕴涵的情感就体会出来了。