16 雷雨教学设计(第一课时)

《雷雨》教学设计

兴国镇郑川小学杨丽

教学目标:

知识与技能:

1、会认“压、蝉、垂、户、扑”5个生字,会写“雷、黑”等8个字。

2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。

3、抓住重点语句进行品读、想象,感受雷雨的特点。

4、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

教学重点:

1、会认5个生字,会写“垂”“黑”等8个字。

2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。

教学难点:

1、了解作者是怎样描写雷雨的景象,体会生动、准确的用词。

2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。

教法与学法

教法:课件演示法、点拨法。

学法:朗读与默读相结合,品读与想象交融。

教学准备:多媒体课件

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、激发兴趣,导入新课:

1、猜谜语,激发兴趣。

师:老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语,今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来?(课件出示)

千条线,万条线。数不清,剪不断。

落到地里禾苗绿,落到水里看不见。

大家一起说是什么?(雨)

2、板书:雨(学生书空笔画)

师:同学们,你们见过什么样的雨呢?

联系生活实际,指名学生汇报。

课件展示(毛毛雨阵雨暴雨雷雨)

3、创设情境,导入新课。

师:同学们,看!(播放雷雨时的多媒体课件)

师:这是一场什么样的雨呢?(指名学生汇报)

师:今天,我们就来学习第18课雷雨。(补充课题)

4、出示学习目标。

(1)会认5个生字,会写“雷”“黑”等8个字。

(2)正确流利的朗读课文,能边读边想象雷雨前后的不同景象。

(3)理清课文结构,学习第1——3自然段,感受雷雨前的景象。

(4)抓住重点语句品读、想象,感受雷雨前的特点,培养留心观察的兴趣。

二、初读课文,检查预习:

出示学习指导一、

(1)每人一句读课文,要求读准字音,读通句子,别的同学认真听,发现错误举手改正

(2)说说课文共有几个自然段

(3)识记本课生字词

1、生读课文,教师及时纠音

2、指名汇报课文共有几个自然段,标出自然段的序号

3、学习我会认的生字:

(1)我会读(课件出示我会认得生字)

(2)去掉拼音认读,交流识字方法

(3)游戏:

(4)指名读句子

4、我会写的生字

(1)交流、分析

(2)教师范写:雷黑垂

(3)生书写,师巡视个别指导

5、全班齐读课文,注意节奏。

三、整体感知课文,理清文脉

出示学习指导二、

(1)用自己喜欢的方式读课文,想一想课文主要描写了什么时候的景象?是按照什么顺序写的?

(2)哪些自然段分别写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象?

1、自由读文,边读边思考

2、汇报交流,完成练习(课件出示填空,帮助学生理清课文脉络)

(1)课文主要写了(下雷雨时的景象,)是按照(雷雨前)(雷雨中)(雷雨后)

的顺学写的。

随机板书:雷雨前

雷雨中

雷雨后

(2)哪几自然段描写雷雨前的景象?哪几自然段描写雷雨中的景象?哪几自然段描写雷雨后的景象?请同学们快速读文,找出描写雨前、雨中、雨后的自然段? (3)全班交流,补充板书:

雷雨前(1-3)

雷雨中(4-6)

雷雨后(7-8)

四、读中感悟,理解想象:

出示学习指导三

(1)默读课文1—3自然段,想一想作者描写了雷雨前的哪些自然景象?从文中用﹏﹏﹏线画出来。

(2)作者抓住哪些特点写出这些景物的?找一找描写雨前景物的句子,读出来。

1、学生自由读1-3自然段,边读边勾画,说说作者描写了雷雨前的哪些景物?

2、指名汇报交流,随机板书:乌云大风闪电雷声

3、作者抓住哪些特点写出这些景物的?找一找描写雨前景物的句子,读出来。课件展示重点语句,抓住重点词语品读、想象、感受雷雨前的特点

(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”

①师:“满天”这个词用得真好呀,它让我们感受到乌云怎么样?(学生答:乌云很多。)请你再读一读。

②师:“黑沉沉”这词让你感受到乌云怎么样?(学生答:乌云不但很多,而且很厚。)谁来说一说“黑沉沉”同类的词语。(学生自由说)

③这又多又厚的乌云压下来,让我们感觉到很——(请一学生回答:难受)请你来读一读吧!哎呀,你的“压”字读得动情,你让我感受到乌云真的向我们压过来了,老师也想读一读,请你们学闭上眼睛边听老师读,边想像,你仿佛看到了什么?

过度:是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友们都感到难受、闷热,就连树叶和蝉好象也和我们一样。

④引读:----“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”

师:树上的叶子为什么一动不动?蝉为什么一声也不叫?

生:闷热。(说明雨前天气不是一般闷热,而是十分闷热。)

师:在雷雨前,还有什么东西是一动不动的?(让学生展开想象。)

(国旗小草花)

(2)“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”

①学生读,师:听,他真会读书,“乱摆”这词读让你觉得当时的风怎样?

(学生答:风很大。)谁再来读读?老师侍机指导“忽然”。“忽然”说明当时

的风来得很——(学生答:急。)

②我们一起来再读一读吧。哇,这风来的真急、真大呀,他让我们感受到

危险到了,就连树上的蜘蛛读:

③引读:“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”

再读读:“一只蜘蛛从网上爬下来,逃走了。”你觉得哪个句子比较好,

为什么?(指引学生答,它让我们感受到蜘蛛逃得很快。)

师:“垂”什么意思?(垂:原指东西的一头向下,如垂柳。本课指蜘蛛逃走时吊在细丝上的样子。)谁能做做这个动作?它为什么逃走了。

请学生品读句子,老师点评。老师做动作范读,请你们也来做动作读一读

吧!

(3)“闪电越来越亮,雷声越来越响。”

①通过对比句子“闪电亮,雷声响。”,体会文中“越来越……”的作用,通过反复朗读句子,读出闪电和雷声的变化过程。(亮的程度一次比一次加深,响的程度一次比一次加深。)

②(播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。

③拓展练习。

课件出示:()越来越()。

师:你能用“()越来越()”来说一句话吗?(指名说,同桌互相说)

课件出示:()越来越(),()越来越()。

师:谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢?(指名说)

师:同学们的句子说得也越来越棒了。

过渡:同学们,在炎热的夏天,天空中乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大

作,紧接着电闪雷鸣,这个变化过程,就是雷雨前的景象,我们一起来读读看。

4、配乐朗读课文1—3自然段,边读边想象画面。

四、拓展:说话训练。

师动情地说:雷雨前的天气闷得让人透不过气来,小鱼会浮出水面透透气,

其他小动物会干什么呢?请看,出示图片边看边回答(蜻蜓低飞、燕子低飞、蚂

蚁搬家)。

五、师小结

同学们,这节课我们感受到了雷雨前的景象,那么雷雨中、雷雨后又是一

番怎样的景象呢?我们下一节课继续学习。