两位数加一位数和整十数设计意图

《两位数加一位数、整十数》教学设计

中山市东区水云轩小学陈珊

教学内容:人教版一年级下册P64

【教学目标】

1、理解两位数加整十数、一位数(不进位加法)的算理,掌握计算方法,并能熟练口算。

2、经历探索并与他人交流两位数加一位数(不进位加法)的计算方法的过程。

3、通过对比两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法,领悟“相同数位上的数才能直接相加。”

【教学重点】理解并掌握两位数加一位数、整十数(不进位)的计算方法。

【教学难点】建立数位的概念,懂得相同数位上的数字相加。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、创境激趣,复习引入

师:同学们早上好!今天小精灵要带我们去小林和小红的学校参观,但是我们要先通过口算大闯关,你们准备好了吗?

1.口算。

20+20= 20+7=

60+30= 40+5=

30+50= 30+8=

2.师:仔细观察这两组题目,你有什么发现?

生:左边的是整十加整十,右边是整十加一位数

3.师:能告诉老师你是怎样这么快计算出整十数加整十数,整十数加一位数的结果吗?

4.总结:整十数加整十数,可以直接把十位上的数相加;几十加几就得几十几。

二、互动新授

1.出示主题图,创设情境。

师:恭喜同学们闯关成功,我们出发咯!请看小林和小红在做什么?

(写字)学校下星期要进行写字比赛,小林和小红准备得怎么样呢?请男孩子来读一读小林的话,女孩子来读一读小红的话。通过小林和小红的话你们知道了哪些数学信息?

生:我知道小林写了25个字,还要写2个字。

生:我知道小红写了20个字。

2.提出问题,并解决问题。

(1)师:谁能根据图上的信息提出一个数学问题来考考我?(预设:让一学生提问,如果学生提出例题的问题就直接引出问题,如果是例题外的问题老师就直接回应孩子。)

(2)师:刚才是同学们考我,现在让陈老师来考考大家了,请看老师给你们出了什么问题?

出示问题:小林一共要写多少个字?你们会解决吗?谁来解决。(预设:学生在解决问题时可能直接就把25+2的结果“27”和25+20的结果“45”计算出来了。如果是,我就直接追问孩子是怎样计算的。让孩子把自己的计算过程说一说,老师就在孩子已有的计算基础上进行教学。)

列式:25+2=

师:同学们真棒!会解决陈老师的问题。

看!陈老师还有一个问题呢,谁来试试解决?

出示问题:小林和小红已经写了多少个字?

列式:25+20=

师:同学们真厉害!

3.探究算法。

师:“25+2和25+20”的结果你们是用什么方法计算的呢?我们今天就来学习:“两位数加一位数、整十数”。(板书课题)

(1)学习“25+2”的计算方法

板书:25 + 2 = 27

师:25+2的结果你是怎样算出来的?

生:先算5根加2根等于7根,再2捆加7根等于27根。(学生边说过程,边演示小棒)

师:为什么5和2要加在一起呢?

师生共同总结:先算个位上的数和个位上的数相加,再加十位上的数。师:同学们一会就学会了25+2,如果其它的算式你们有信心挑战吗?

(2)练一练:24+3= 5+63= (学生用练习本练习)

讲评计算结果。请一学生上台说一说自己的计算过程。

(3)学习“25+20”的计算过程。

师:25+20该怎样计算呢?请你们动动小脑筋,和同桌讨论一下吧。师生共同探讨算法。

师板书:25 + 20 = 45

用摆小棒的方法,先算2捆加2捆等于4捆,4捆就是40根,40根加5根就是45根。

师:为什么20和20要加在一起呢?

师生共同总结算法:计算时把相同数位上的数相加,先把十位上的数和十位上的数相加,然后再加个位上的数。

(4)练一练:32+50= 10+45= (学生用练习本练习)

讲评计算结果。请一学生上台说一说自己的计算过程。

(5)探讨“25+2”和“25+20”算法的不同点。

师:请同学观察25+2和25+20的计算过程发现有什么不同的地方?教师小结:“25+2”是两位数加一位数,先算个位上的数加个位上的数,然后再加上十位上的数;而“25+20”是两位数加整十数,先算十位上的数加十位上的数,然后再加上个位上的数。引出结论:在计算时,个位上的数加个位上的数,十位上的数加十位上的数。也就是说相同数位上的数相加。

三、巩固练习

1.开锁游戏。(预设:开第二把锁,学生可能会回答20,老师不急于纠正孩子的问题,而是让其他同学判断对错,并让学生说出理由。)

2.练一练:课本第64页做一做第1、2题。

四、课堂小结

这节课我们学习了什么呢?谁来告诉大家。