连加公开课教案（教学设计）

第六课时连加、连减

金凤三小任洁

教学内容:教材第27页

学情分析:连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点,但却是本单元的难点之一。在教学中,教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验,充分引导学生联系具体情境理解连加、连减的含义,理解运算顺序,掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述,在多样的活动中深入领会并掌握知识。

教学目标

1.通过学习,掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。

2.创设问题情境,通过情境让学生理解连加、连减运算的算理,并在解决问题的过程中巩固连加、连减运算的运算顺序和用竖式计算的方法,并能利用这些方法解决实际生活问题。

教学重难点

重点:竖式的写法。

难点:进位和退位,口算与笔算相结合的题目的正确计算。

学具准备

口算卡片、课件

教学过程:

一、情境导入

1.导入新课。

出示课本第27页情境图,夏天的时候,农民伯伯的南瓜成熟了,二(1)班同学们帮助农民伯伯收南瓜。同学们不怕苦、不怕累,他们劳动这么辛苦,我们也来帮帮忙吧!

2.学习例1。

(1)出示表格

第一组第二组第三组

28个34个

22个

通过表格你知道了什么?

你能提出一个数学问题吗?

怎样解决?28+34+22=

为什么要用加法?

要求三个小组一共摘了多少个,用加法计算。

(2)小对子讨论,如何列竖式计算?

小对子汇报、补充

(3)教师总结:两步式和简便算法的不同,并明确连加的两种简便算法。

3.学习例2。

(1)出示第27页情境图,农民伯伯把同学们摘的南瓜送到市场上去卖,农民伯伯用三轮车,李大爷运走了40个,王叔叔运走了26个,这时还剩多少个呢?

算式是:84-40-26

(2)小对子讨论:如何列竖式计算?

小对子汇报、补充

教师总结:两步式和简便算法的不同。

(4)还可以怎样想?小对子交流

先算运走的40+26=66(个)

再算剩下的84-66=18(个)

你能列出一个综合算式吗? 84-(42+26)=18(个)

(5)教师总结

二、巩固应用

教材第29页练习五第1~4题。

三、课堂小结

通过这节课的学习,你有哪些收获?

板书设计

连加、连减

28+34+22= 84(个) 84-40-26=18

+ 2 2 8 4 84-

8 4 (个)

(个) (个) (42+26)=18(个)