认识三角形第二课时教学设计

三角形的内角和

教学目标:

1、学生通过量、折、拼、剪、摆等操作学具活动,主动掌握三角形内角和是180°。

2、让学生在动手获取知识的过程中,培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。

3、让学生在探究数学的过程中体验发现的乐趣,增强学好数学的信心。

教学重点:

让学生探究猜想并验证三角形内角和等于180°。

教学难点:

理解所有三角形的内角之和都是180°。

教学准备:

不同类型的三角形纸片,剪刀,量角器。

教学过程:

一、复习旧知,提示课题

1、一个平角是多少度?1个平角等于几个直角?

2、长方形有什么特征?(生汇报:长方形对边相等,有4个角, 4个角都是直角)

3、三角形按角分可分成几类?

4、引出内角的概念,我们把图形里面的角叫做内角。三角形有几个内角?三角形三个内角的度数和叫做三角形的内角和。今天我们一起来研究三角形的内角和。(板书课题:三角形的内角和)二、创设情境,大胆猜想

1、长方形的内角和是多少度?为什么?如果沿长方形的一条对角线剪开,长方形就变成了两个什么图形?

2、出示三个三角形,说一说分别属于哪一类?(板书:锐角三角形直角三角形钝角三角形),判断这三个三角形的内角和谁大?为什么?(板书:内角和)

3、你猜三角形的内角和是多少度?(板书:是180°)

三、动手操作,探究验证

1、小组合作。

同学们能够用什么方法来验证三角形的内角和是180°,请同学们小组合作,充分利用你们的学具进行验证,比一比哪些组的方法多而且又富有新意,开始!

2、汇报交流。

谁愿意来给大家介绍你们小组是用什么方法来验证三角形的内角和是180°的?

生:我们小组的方法是用量角器测量出三个内角的度数,再求出它们的和。

师:你们的方法是分别测量三个内角的度数,那你们测量的三个内角的度数分别是多少?(生汇报时吩咐学生记录下来并算出内角和)你觉得这个小组的方法怎样?(抽生评价)这种方法可出现误差吗?为什么?(生回答)

师:能不能因此否定我们刚才的猜想呢?还有不同的方法吗?

折一折:

生:我们是通过折一折的方法得出结论的。(边说边演示)。

我将直角三角形的两个锐角折向直角,三个顶点重合,我发现两个锐角正好组成了一个直角,再加上直角,它的内角和是180°,所以我得出结论:直角三角形的内角和是180°。

生:我拿一个钝角三角形,用同样的方法去折,发现钝角三角形的三个角也正好拼在一起组成一个平角,所以我得出结论:钝角三角形的内角和是180°。

生:直角三角形的三个角也可以用同样的方法折拼成一个平角。

师:真是心灵手巧的孩子,让我们把掌声送给他们!动脑筋的同学真多,请你说。

生:我发现两个直角三角形正好可以拼成一个长方形,长方形的四个角都是直角,所以,长方形的内角和是360°。再除以2,就得到直角三角形的内角和是180°。

师:能从不同的角度去思考问题,你真棒!

剪一剪,摆一摆:

生:我们将每个三角形的三个角都剪下来,再把每个三角形的三个角的顶点重合,发现每个三角形的三个角都组成了一个平角,这就证明了三角形的内角和是180°。

师:你们只验证了三个三角形,为什么从中能得出“三角形的内角和是180°”的结论呢?

生:因为三角形按角分可以分为三类,钝角三角形,直角三角形和锐角三角形。我们已经通过各种的方法证明了这三种类型的三角形的内角和是180°,所以可以得出“三角形的内角和是180°”

的结论。

师概括小结:刚才同学们用量、折、拼、计算、推理、剪等这么多巧妙的方法得出,无论是什么样的三角形的内角和都是180°, (师手指课题)你们真不错,我为你们成功的学习表示衷心祝贺,让我们带着自豪的语气大声地读出“三角形的内角和是180°”。

四、实践应用,解决问题

1、那么同学们能不能根据三角形的内角和是180°求出三角形中任意一个角的度数,请完成书85页上“做一做”。

2、请完成书88页第9题

3、请完成书88页第10题

五、课堂小结,内化知识

今天,你有什么收获?

六、作业

完成同步练习相应习题

七、安全教育

八、板书设计

三角形的内角和

量

拼180度

折

三角形的内角和是180°