2.角的度量（通用）课件配套优秀

<<角的度量>>教学设计

教学目标:

1.认识量角器、角的度量单位,会在量角器上找出大小不同的角,并知道它的度数,初步会用量角器量角。

2.通过观察、操作学习活动,认识角的计量单位,建立1°角的表象;能通过量角,建立角的大小的量化观念;能联系操作结果,发现三角尺的三个角内角的特点,感受角的大小与所画边的长短无关。

3.在学习过程中,感受数学与生活密切联系,激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:

学会用量角器量角。

教学难点:

正确地用量角器度量角的大小;内、外圈读角的度数。

教具准备:

准备量角器和三角板

教学过程

一、创设情境,引入课题。

1.出示教学情景图

师:图上画的是什么?

引导学生发现图中有关比角的大小问题

2.角是有大小的,把角的两条边叉开大一些,角就大一些;把角的两边收拢一些,角就小一些。那么角的大小怎样计量呢?今天就学习这一内容。

引入课题

二、合作探究,解决问题

1.认识量角器的中心.0刻度线.内外圈刻度。

(1)师:量角用什么工具?

师:请大家仔细观察自己的量角器,认真地研究研究,看看你有什么发现?

(2)小组合作研究量角器。

(3)学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法,有的问题还可以让学生来解答。

教师根据学生的回答,要说明哪里是量角器的中心,哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度,量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书:中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。

特别说明内圈度数和外圈度数,让学生分别沿内圈和外圈指一指,读一读刻度,并分别依次找一找指定的刻度.

2.建立1°角的观念。

(1)让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒(在一种塑料扫帚上剪下的)在课桌上摆一摆大约有多大。

(2)与学生共同讨论,得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。

3.认识几度角。

(1)在量角器上出示下列角,问学生这是多少度的角,为什么?

(在量角器上画出20°的角,其中每一个刻度都用虚线标出,便于学生讲出为什么20°的道理,图略)

(2)在量角器上出示60°、120°角(把角画在印在纸上的量角器上)。和学生一起讨论为什么同一个刻度,一个表示60°,另一个却表示120°?从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么?突破读内外圈刻度易错这一难点。

(3)量角器上找出30°、100°、135°的角。

4.尝试量角,探求量角的方法。

(1)出示下列角,师问:怎样测量下面两个角的度数?

指导学生实际操作,按步骤去量角。

第一步,使量角器的中心点与角的顶点重合;第二步,使量角器的零刻度线与角一条边重合;第三步,看角的另一条边所对量角器上的刻度,就是这个角的度数。教师边说明边演示,巡视加以指导。

(2)及时练习

完成课后习题。

通过练习,使学生进一步掌握用量角器量角的步骤和方法,使学生发现三角尺的三个内角的特点。

5.教学例题

(1)用量角器量下面的两组角,比较一下它们的大小。

(2)交流.发现:角的大小和什么有关?

总结结论:角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小,叉开得越大,角越大。

三、巩固深化,培养兴趣

1.量出下列角的度数

突出角的边不够长可以延长边来量,要问学生为什么可以延长边来量的道理。

2.先估算每个角的度数,然后验证。

3.用正方形纸按要求完成。

4.用一副三角板拼出下面度数的角。

75°105°120°135°150°180°

5.测量角的度数。

四、回顾整理,拓展应用

今天学的什么内容?你有什么收获?有什么疑问?