①风教案3

风

教学目标:

1、认识生字“颤”,写“波、游、戏”三个字,积累带生字的词语,从而培养自主识字的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌,体会诗歌的韵味。

3、引领学生通过朗读、体会(理解)、仿写这一过程,感受诗的意境,体会风的奇妙,激发学生热爱、探究神秘的大自然的思想感情。

4、积累与风有关的诗歌。

教学重难点:

重点:

1、学习生字,正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2、感知风的特点,体会诗歌的韵味。

难点:

1、组织学生在读中感悟,体会刮风时景物变化,结合诗的内容进行理解。

2、仿写《风》。

3、养成学生观察习惯,激发学生热爱、探究神秘的大自然的情感。

教学准备:生字卡片、课件

课时安排:一课时

教学过程:

一、视频导入:

1、观看视频。

2、你知道是谁有这么大的魔力,让它们有了这样神奇的变化?(板书:风)

3、你看到过风吗?(是啊,我们谁也没有看到过风,但我们却能感觉到它的存在。)著名作家叶圣陶爷爷通过自己的观察发现了风,还写了一篇优美的小诗《风》,今天我们就来一起学习。

二、初读感知:

1、师范读,生听。指名评价。

2、生自由朗读课文,注意读准字音、读通句子。

3、通过朗读,谁作者从哪些地方发现了风。

4、集体交流,指名说说。(师板书)

树叶颤动林木点头河水起波

三、精读感悟:

1、学习第三小节

(1)课件出示:谁也没有看见过风,不用说我和你了。

理解“谁”指“任何人”。

师:风没有颜色,没有形状,没有味道,所以你、我、他,大家都没有看见过。风真是太神秘了!(指导朗读此句)

但是,如果你善于发现,(PPT)当河水起波的时候,我们知道(风来游戏了)。

(1)你喜欢做游戏吗?喜欢什么游戏?

(2)指导书写“游、戏”

游:左中右结构,部首“氵”,组词:游泳、游来游去;

戏:左右结构,部首“又”(),右边“戈”与“钱”右边区分,组词:

唱戏、演戏、戏曲。

(3)作者怎么知道风来做游戏了?

(4)指导书写“波”(左右结构,部首“氵”,组词:波浪、水波、波纹。)

(5)风和水在做什么游戏呢?

(6)指导朗读(你能把这种快乐读出来吗?)

小节:它们真快乐啊!不如我们也来做个有趣的游戏吧。但是,在做这个游戏之前,我们得先做个准备工作(总结本节学法)。

2、出示学法及游戏规则:

(1)学法:默读,勾画重点词句,理解分析,大声朗读;

(2)规则:女生学习第一节,男生学习第二节(自学3分钟)

(3)汇报学习结果,不重复他人的答案,可补充答案。

3、学习第一小节

(1)引导学生理解“颤动”一词(说说近义词“振动、抖动、哆嗦、发抖”)

(2)树叶“颤动”会是什么样的?(学生用手当树叶感受)

(3)从树叶的颤动,你知道了什么?(板书:在那儿)

(4)你感受到风大吗?

(5)女生朗读本节。

4、学习第二小节

(1)理解“林木点头”(用了拟人修辞手法)

(2)假如你们现在就是这片树林,风儿轻轻吹来,你们会怎么做?(学生摆动身体感受)

(3)你们有什么感受?这时的风跟刚才比,有什么不一样?(风大了一些)

引读:当林木点头的时候,我们知道……(板书:正走过)

(4)男生朗读本节。

小结:作者真细心啊!他从树叶颤动、林木点头、河水起波感受到风来了。让我们也一起去感受下不同的风,开开心心地读一读全诗吧!

5、有节奏,有感情齐读全诗。

四、拓展积累:

1、板书引导,背诵全诗。

2、观察每节相同的地方,仿写诗歌。

我们身边哪些地方可以感受到风?(课件出示不同地方不同的风。)

3、拓展阅读:

小山上的风

(英)米尔恩

没有一个人知道,

没有一个人能告诉我:

风从什么地方来,

风到什么地方去。

它从某个地方飞来,

以它最快最快的速度,

我总是没法儿留住它,

我拼命跑也赶不上它的脚步!

如果我放掉手中

那系在风筝上的绳索,

那么风筝就会随着风

飘上一天一夜也难说。

我将去寻找风筝,

看它停落在哪个山坡;

我知道那就是风

曾经在那儿留下脚步。

因此我就能告诉大家:

风到什麽地方去过。

但风是从什么地方来的,

还是没有谁能说个清楚……

五、课外作业:

1、仿写一首完整的《风》。

2、画画你所看到的风。

六:板书:

树叶颤动在那儿林木点头风正走过河水起波来游戏

反思:本课设计改变了之前的结构,将诗歌最后一节放在开始