搭一搭（二）课件配套优秀公开课教案设计

有余数的除法(一)

东城实验小学程丽媛一、教学目标

1.学生理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的横式的写法。

2.培养学生的观察能力、概括能力。

二、教学重难点

重点:知道什么是余数。

难点:理解余数的含义和实际意义。

三、教学设计

(一)复习

1.口算比赛。(出示课件)

说出得数的同时说出乘法口诀。

2.猜颜色(出示课件)

学生说数字,老师说颜色。

师:刚才老师考了你们,那你们想考考老师吗?(想)

大屏幕上有数字和颜色,老师不看屏幕,你们说数字我就知道是什么颜色。不信?那咱们来试试吧!

怎么样,老师厉害吧!想知道老师为什么这么厉害吗?学了今天的知识你们就会明白其中的奥秘了。那就让我们进入今天的学习吧! (设计意图:通过口算比赛复习乘法口诀求商。猜颜色激发学生的学习兴趣,为新知识铺垫。)

(二)新知探究

1.实际操作,感受新知,完成学习单。

课件出示主题图。

(1)6个草莓,每两个一盘,可以摆几盘?

学生拿出6个圆片摆一摆,汇报结果:摆了3盘。

师:有剩余吗?

生:没有剩余。

教师引导学生说完整:6个草莓,每2个摆一盘,摆了3盘,摆完了。(2)7个草莓,每两个一盘,可以摆几盘?

学生拿出7个圆片摆一摆,汇报结果:摆了3盘。

师:还有剩余的吗?

生:有剩余的,还剩1个。

教师引导学生说完整:7个草莓,每2个摆一盘,摆了3盘,还多1个。

(3)列算式。

师问:刚才我们用了摆一摆的方法解决了可以摆几盘的问题,现在请同学们在学习单上尝试列式解决。

在列式时,教师让学生自己列,在列式的过程中,学生发现问题,师生共同解决。

指名学生回答:6÷2=3(盘)

2.明确余数除法的意义和写法。

(1)余数的意义。

师:7个草莓,每两个摆一盘,可以摆几盘?用什么方法解决?

生:用除法来解决。算式怎么写呢?

刚才摆出来的结果时摆了3盘,还多1个。

在除法算式中,每个数字都有名称,被除数÷除数=商

那这个“1”给它取名的话,叫什么啊?(余数)

教师板书:余数

那为了分清商和余数,就在它们的中间用6个小圆点隔开。

教师边讲解边板书。

这个算式读作:7除以2等于3余1。(板书)

学生齐读算式,说说算式的意思。教师提问:什么是余数?

那么像这样的除法就叫做有余数的除法。(板书课题)

(2)余数的写法。

师:刚才老师在黑板上范写了,那么下面请你们在学习单上把刚才没写完的算式写完吧!

(3)练习

那我们认识的有余数的除法,现在让我们一起来练一练吧。

出示课本第60页做一做的第1题。

学生独立完成,并指名上台板演,说图意,说算式的意思。

(设计意图:通过两种摆法的相同不同之处,借助学习单让学生发现问题,自主探究,教师引导,从而引出有余数的除法的意义和写法,并通过及时的反馈练习巩固余数的意义)

3.摆小棒,回到猜颜色游戏,完成学习单。

出示课件。

师:这些小朋友在干什么?(摆图形)那你们想摆吗?(想)

还记得我们刚才玩的猜颜色的游戏吗?老师的奥秘跟小棒有关系哦。摆一个正方形需要4根小棒。从4种颜色中选出4个数字,8,9, 10,11,小组分别用这些数字来摆一摆,看看谁最先发现奥秘。

学生边摆边完成,4个小组分别上台汇报一种结果,边说边写算式。汇报之后,再看看其他颜色的数字摆正方形的话余数是几,从而发现老师是根据余数来记住颜色的奥秘。

(三)课堂小结

师:通过这节课的学习,你们学到了什么?

(四)课后延伸

用一堆小棒摆正方形。如果小棒有剩余,可能会剩几根?

板书设计:

有余数的除法

6÷2=3(盘)

摆3盘,正好分完。

7÷2=3(盘)……1(个)余数

读作:7除以2等于3余1。

摆3盘,还剩1个。