5的乘法口诀教案（名师）

二年数学上册《5的乘法口诀》教学设计及反思

设计理念:

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科,除了应传授给学生一些初步的数学知识以外,还担负着发展学生的思维能力,培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中,我重视学生获取知识的过程,让教学过程建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中,让学生的个体探索与同桌合作有机结合,调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲,学生利用数学过程来学习方法和训练技能,使之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程,进而达到发展学生能力的目的。

5的乘法口诀是在学习乘法的初步的认识的基础上教学的,通过猜谜语和画小手初步感知几个5的含义,让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围,提高学生的学习兴趣。由于学生还没有学习2~ 4的乘法口诀,所以在教学5的乘法口诀时,我就给学生留下了较多的自主学习的机会,让学生初步知道了口诀的意义、来源和用途。在写乘法算式时和编乘法口诀时,带着学生解决了一个,剩下的留给让学生完成,增加学生对乘法意义的理解,帮助学生形成解决问题略,

给学生独立学习的让他们经历编口诀的过程,可以更深刻地领会口诀的意思。

5的乘法口诀如果死记硬背的话对小学生不存在困难,但是要让学生真正理解其意义,则需要采用通过互动逐步引导的方式,所以在巩固新知习题设计时,我采用了孩子们喜欢的,敢兴趣的游戏进行消化新知。

教学目标:

1. 使学生在初步掌握乘法意义的基础上,通过直观知道5 的乘法口诀的来源及意义。

2. 熟记 5的乘法口诀,并会在生活中应用口诀进行计算。

3. 通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的能力。

教学重点:

探究5的乘法口诀的来源和过程。

教学难点:

熟记口诀及灵活运用口诀到生活中去。

教学流程;

一、谜语中激起兴趣

1. 师说谜语:一棵树上五个杈,不长叶子不开花。大人小孩全都有,能写会算全靠它。(生猜)

2. 引导学生画手,根据学生画出的小手,引导学生5个5个地数数,5.10.15.20.25

3. 引课:如果我们每次列出乘法以后,都借助加法求和再求积,这样真是太麻烦了,在很早以前我们的祖先就发明了乘法口诀,那时被称作“九九歌”。所以我们今天就要学习乘法口诀,学习了以后,我们就可以快速的得到我们想要的结果,想学吗?(板书:乘法口诀)二、探究中学习新知

1. 探索编口诀的方法

(1) 师:为了今后计算的方便,我们把1*5=5和5*1=5这两个算式编成一句口诀,将两个算式中的两个因数提出来放在口诀的前面,较小的因数在前,把积写在后面,一个5还是5,我们就说“一五得五”。在这里,“一五”表示1个5,“得五“表示积是5.

(2)师:像2*5=10和5*2=10这两个算式,都可以表示2个5,而他们的结果又都是10,所以编成的口诀就可以是“二五一十”。(随师读口诀)

2. 同桌创编其余三句口诀

师:根据老师编口诀的方法,试编其余三句口诀,编好以后写在你的本子上。

3.交流汇报

师:你们愿意把自己创编的口诀说给大家听吗?

“三五”表示什么?“十五”表示什么?

4. 小结;今天我们创编的几句口诀,和数字几有关?(板书:5)

5. 发现规律:请同学们读一读5的乘法口诀,仔细观察一下,有什么规律?

生:5乘几结果个位不是0,就是5

生:相邻两句口诀之间相差5

6. 记忆口诀

根据我们发现的规律,你能快速的记住它们吗?让它们成为你终身的朋友。

7. 小游戏---对口令

师生对口令,男女生对口令

三、游戏中消化新知

1. 玩转扑克牌要求:师左手拿5张5,右手拿1,2,3,4,5,找两名同学各抽取一张,合在一起说一句口诀。

2. 你能让降落伞安全降到草坪上嘛?

出示5个写有算式的降落伞和5个写有口诀的草坪,让生连线。

3. 生活中数学

(1)说一说分针走每个大格是几分,运用那句口诀?

(2)出示三个田字格填空,在每个田字格中有( )个小正方形和()个大正方形,合起来每个图形中有( )个正方形,所以三个田字格中正方形的个数是()*()=( ),运用的口诀是()。

四. 语境中思维升华

逛商场

星期天,王老师和李老师要一起去买学习用品和体育用品,王老师说:我买 5个皮球,每个4元。李老师说:我买4个文具盒,每个5元。问:谁花的钱多一些?

五、教师总结师: 今天我们一起探索了5的乘法口诀,掌握了创编口诀的方法,希望你会运用今天的方法探索出更多的口诀.

教后反思:

《5的乘法口诀》教后反思

学生对于5的乘法口诀比较熟悉,一方面5的乘法比较容易记,编口诀也不难。为了让学生学的更有趣一些,我对“5的乘法口诀”进行了创新处理。

由于5的乘法口诀是学习乘法口诀的开始,为了吸引学生的眼球我没有用课本上的情境图,而是用了孩子们都非常熟悉的手。手掌每个同学都有,一只手掌有五个手指就是1个5,,两个手掌就有10个手指,也就是2个5,并列出加法算式。以此类推,一直到5个手掌也就是5个5,写出加法算式。让学生根据写出的加法算式,改写成乘法算式并编出口诀,让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义,更加符合学生的心理,不但有利于学生快速地记忆口诀,而且对学生理解乘法问题,解决乘法问题很有帮助。

编口诀是这节课的重点,我先让学生说说意图,然后采用先扶后放的教学方法让学生编口诀,通过乘法的意义理解口诀的意思,在这整个环节中,我很相信学生的能力,学生能解决的就让学生自己来解

决,而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识,让学生来展现自己的本领,关注学生的情感、态度,体现学生的价值观,提高学生学习的兴趣和自信心。整节课学生参与的热情很高涨,效果也很好编完后大部分孩子都能背过5的乘法口诀。

在巩固新知时,我设计了新颖独特的练习,首先基本性的习题,我是利用玩扑克牌在游戏中巩固5的乘法口诀;变式性的习题,我是采用送信的方式呈现;创新性的习题,我是采用情景再现的形式呈现,虽然每次呈现的方式不同,但是每次的目的只有一个,就是让孩子在愉悦的氛围中消化新知识。因为我知道课堂练习是一节课的重要组成部分,科学合理的设计习题是提高教学质量的重要手段,是数学教师的一基本功,也是一种教学艺术。

作为一节课的承担者,在没有走进课堂之前,对自己的设计还是很满意的,但是当你真正课堂去实施的时候,你会发现,这样那样的不足:

首先我认为自己在上课伊始,对学生画得小手利用的不够充足,可以说对教学资源把我不够;

其次,在练习题的安排上,我采用不同的题形来开拓学生的思路,但题目较多,没有做好归类,导致学生到最后一题不少孩子被忽略了。

希望以后在教学中,能够避免这样的事情再次发生在自己的课堂上,使自己的业务水平有个明显的提升。