①上天的蚂蚁优质公开课教案

《上天的蚂蚁》教学设计

新都区三河小学王莉

一、教材分析:

《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇有趣的童话故事,通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法,赞扬了蚂蚁敢于立大志,为实现远大志向而一往无前的精神,说明了“只要意志坚,鸡毛能上天”的道理。

本课短小紧凑,浅显易懂,故事性强,深受孩子们的喜爱。课文通过对话展开情节,运用对比的手法,突出说明,要想做成一件事,靠的不是身材、体力等物质方面的条件,而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。

二、学生分析:

经过一年多的学习和培养,学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展,具有初步的自主、探究的能力,养成了一些良好的学习习惯。

三、教学目标:

1、认识9个生字,会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解巨人与蚂蚁的不同表现,从对比中体会“蚂蚁”品质。

4、引导学生树立目标,勇往直前。

四、教学重点:

通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法,体会努力的含义。

五、教学难点:

从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大,为了理想不懈努力的精神。

六、教具准备:

多媒体课件、讨论单

七、设计总述:

在教学设计的过程中,依照新课标的要求,以学生为主,设计了4个环节:1、从课题开始,从“蚂蚁”这个词语入手,渗透形声字的规律,引导学生关注汉字的构字规律,培养孩子对汉字的兴趣,为孩子形成独立的识字能力作了有益的渗透。2、利用集中识字与分散识字的方法解决本课的生字难关,一些难以理解的词语放到课文中去,联系上下文来进行理解;3,课文教学以朗读为主线,设计三个环节分别是:树高,路长,困难大;巨人的懦弱,蚂蚁的努力,给予学生充足的时间读、思、悟、演,从而使学生积极主动地投入到学习中,成为课堂的主人。4、根据课堂感悟,发散思维,进行仿写训练。深化利用小组合作学习,调动学生的合作积极性,听说读写结合,完成教学目标。八、教学过程:

(一)谈话导入

1、今天,老师给大家介绍一位朋友,它就是——蚂蚁!仔细观察这两个字,你发现了

什么?蚂蚁是一种常见的昆虫,再读词语。

(设计意图:蚂蚁虽然是本课的生字,但是学生早就通过各种途径认识了它的读音,因此把重点放在渗透形声字的规律:形旁表意思,声旁表读音上,引导学生关注汉字的构字规律,培养学生对汉字的兴趣,为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。)

2、同学们都见过蚂蚁,站在蚂蚁面前,你有什么感觉?很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢?

3、今天,我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。

(二)初读课文

1、请翻到语文书69页,自由读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,不懂得地方打个问号。

2、同桌互助认读生字(双线格、田字格)。

3、词语大冲关:

(1)(课件出示)本课生词,请小老师教读。(学生认真听,出错正音)

同桌互助读。(读对加笑脸)开火车读。齐读。

(2)、(课件出示)哟(好高哟)啊(巨人多么想到天上去看看啊)引导学生观察这些字有什么共同的特点?这样的词语叫做语气助词,放在句子的末尾,增强语气。你还知道其他这样用的词语吗?

(设计意图:多种形式认读生字,帮助学生突破生字难关。通过感受词语之间的共同点,并把它运用到句子中去,利用句子帮助学生体会语气助词的加强语气的作用。)

4、同桌互读课文。

同学们真厉害,这么快就记住这些字了,那调皮的词语趁大家在游戏的时候又回到了课文中去了,我们再来读读课文吧。同桌轮读,每人一个自然段。读得好,夸夸他;读不好,教教他。

(设计意图:注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。)

(三)品读课文

树高,路长,困难大。

1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去?这是一棵什么样的树?请同学们自由读课文1——3自然段,勾出描写通天树高的句子。

A:谁找到了?大声地读给大家听一听。

生读:有一棵树,很高很高,高得插入了云霄。

读得好时:通过你的朗读,老师仿佛看见了插入云霄的通天树。同学们,像他这样来读一读。

没读好:孩子们,通天树高吗?而且是很高——很高!高得——插入了云霄。可是,这个孩子的读,让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些?(评语:有点高了!更高了!好一棵插入云霄的通天树!)来,大家一起读。

B:还有哪些句子?

生读:从树干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。

通天树就像一架通向天上的梯子,好高哟!来,一起读,边读边想象。

C:还有哪些句子?

生读:他抬头仰望,脖子都仰酸了,也望不到树尖。

做一做“抬头仰望”的动作。

同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊!他就抬起头望呀望,脖子都仰酸了,他可能望到什么,也望不到树尖?

他望到了白云,也望不到——(引读)树尖。

他望到了小鸟,也望不到——(引读)树尖。

他望到了大雁,也望不到——(引读)树尖。

通天树实在是——(引读)太高了。

来,我们再读读这句话,读出通天树的高。

(设计意图:在这个环节,通过读,让学生来找出描绘通天树高的句子来进行理解。根据词语特点,让学生通过动作来理解词语,直观、形象。体会树高路长,为下文的学习做铺垫。)

巨人的懦弱

1、这时,多么想上天的巨人怎么说?

(生读巨人的话)

一起来读读这句话,想想,你知道了什么?

(学生回答:我知道了树很高,我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕,及时表扬,“你真会读,读到了巨人的心里,掌声送给他。”

如果学生体会不到巨人心里的害怕,就应该顺势引导:学生说树很高,老师就引——树很高,巨人心里就很——害怕,所以他说,要想爬上去是——根本不可能的。

孩子们,现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上表情,再读读这句话,读出巨人的害怕,可以站起来读。谁来读?

——从你的动作中,我们感受到了害怕!谁再来读?

——从你的表情中,我们感受到了害怕!

——胆小的巨人们,来,一起读。

小结:孩子们,在朗读的时候,我们可以把自己想象成故事中的人物,加上表情动作,读出心里的感受。

2、我们读出了巨人的害怕,白胡子爷爷也听出了巨人的害怕,白胡子爷爷怎样鼓励巨人?(如果学生没有读好,引导学生把自己想象成故事中的人物,想想白胡子爷爷会怎样说话)

白胡子爷爷鼓励巨人,——(生读第五自然段))声音再低沉一点,再慢一点。白胡子爷爷鼓励巨人,——(师读第五自然段)

巨人说——(生读第六自然段)

3、(课件出示)——鼓励巨人:“试一试吧!————————”

面对白胡子老爷爷的鼓励,巨人后退两步,说——不行,我爬不上去。

巨人低下头,说——不行,我爬不上去。

巨人声音越来越小,说——不行,我爬不上去。

4、像巨人这样的表现,书上用了一个词语来形容,就叫什么?最后,巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊?

(设计意图:在设计巨人的懦弱这个环节的过程中,利用巨人说的话入手,让学生用读的方式来感悟巨人的懦弱,在教学中,倡导学生利用想象的方式,加上表情动作,来感悟巨人的懦弱。同过情境模拟,让学生体会到白胡子老爷爷对巨人的鼓励。通过读的方式,让学生产生情感共鸣。)

蚂蚁的努力

1、面对同样高的通天树,蚂蚁又是怎么说的呢?(金钥匙)默读8——13自然段,用波浪线勾出蚂蚁说的话。

蚂蚁说的话是,谁来读——

2、课件出示句子:反复读读这三句话,勾出重点词语,想一想,这是一只怎样的蚂蚁?

3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁?(板书:自信、坚定、勇敢)

4、同学们,现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁,选你最喜欢的一句,加上动作表情,读出自信、勇敢、不放弃。

谁来读?读得好,我们就把掌声送给他!

(评价语言:就这句,谁能更自信?)

(设计意图:利用蚂蚁的话,让学生反复读,多种形式读,在读的过程中体会蚂蚁的自信勇敢,不放弃。让学生产生情感共鸣。)

(四)、对比评价

面对高得插入云霄的通天树,身材魁伟的巨人和小小的蚂蚁的身上展现出了截然不同的特点,请孩子们以四人小组为单位,从外形,语言,和行动三方面来对比一下他们的做法。

(设计意图:通过对比的方法,面对同样高得插入了云霄的通天树,身材魁伟的巨人和小小的蚂蚁之间截然不同的态度,这样强烈的对比,让学生体会到勇敢自信和努力的重要性。同样,这也是一个授之以渔的过程,联系生活,深化情感。)

(五)、主题深化

1、我们相信,蚂蚁总有一天能够——(引说)爬到天上,而巨人却永远不能——(引说)爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理:要想做成功一件事情,靠的不是——身材、体力,靠的是——勇敢、自信、努力。

2、仿写句子。

鼓励

”

先让学生在小组内讨论,在在全班交流,最后把所得写下来。

(设计意图:在情感深化的基础上,进行思维的发散训练,帮助学生认识到自己的优点,清楚的认识事物,让学生把在本课中学习到的东西运用到生活之中去。)

九、教学反思

<<上天的蚂蚁>>是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事,通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法,告诉孩子们只有努力,才能实现自己的理想。文章短小紧凑,情节通过对话展开,浅显易懂,故事

性强,深受孩子们的喜爱。

在教学设计的过程中,依照新课标的要求,以学生为主,设计了4个环节:1、从课题开始,从“蚂蚁”这个词语入手,渗透形声字的规律,引导学生关注汉字的构字规律,培养孩子对汉字的兴趣,为孩子形成独立的识字能力作了有益的渗透。2、利用集中识字与分散识字的方法解决本课的生字难关,一些难以理解的词语放到课文中去,联系上下文来进行理解;3,课文教学以朗读为主线,设计三个环节分别是:树高,路长,困难大;巨人的懦弱,蚂蚁的努力,给予学生充足的时间读、思、悟、演,利用对比蚂蚁和巨人的不同的做法,进而让学生更加深刻的努力和自信的重要性。从而使学生积极主动地投入到学习中,成为课堂的主人。4、根据课堂感悟,发散思维,进行仿写训练。

新课标指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读,要加强对朗读方法的指导。朗读是语文教学中体察情感的重要手段。比如,引导学生找到描写通天树高的句子,读出树的高,突出上天的难;然后引导学生把自己当成巨人,在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱;最后用自己喜欢的方式读课文,勾出蚂蚁说的话,反复读,边读边思考这是一只怎样的蚂蚁,在自读自悟的基础上,再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时,设计了多种读的形式,有自由读,个别读,轮读,男女生读,表演读,教师示范读,抓住重点词语,教给学生朗读的方法,使学生入情入境,与文本产生共鸣,加深对“努力”的理解,懂得只有不断努力,才能获得成功的道理,培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。

在学生产生了情感共鸣的基础上,让学生仿写“鼓励:“试一试吧!。””听说读写结合,注重语文教学中的基础层次,重视学生的基础知识的掌握。

同时也有很多做的不足的地方,一堂课只有40分钟,然而在教学目标中综合了“识”、“读”、“悟”三个方面的理解。倘若一个环节费时过多,就会直接影响下一环节的实施,所以,在请人回答问题或指名朗读时,既要注意数量,又要注意质量,更要注意时间的把握,这是个非常高的要求。需要老师句句点拨精当,不多一字,不少一字。遇到临时情况时,需急中生智,巧妙地搭梯子、铺路子,处理生成。这也是对我挑战最大的一点。

另外,在小组教学中,教学并没有落到实实在在的地方,而是感觉有点华而不实的感觉,浮于表面,在小组教学方面还应该多学习,避免让小组学习这样一个好的方式变成表演。

对于学生的评价语不够丰富。好的评价语,有利于学生更好地参与到课堂中来。但是我也知道,掌握评价语这门艺术不是一朝一夕就能完成的,需要长久以来的学习、积累。

学校:成都市新都区三河街道办事处中心小学校姓名:王莉