直角的认识 教学设计模板

角的初步认识

教学内容:人教版二年级上册第38-39页例1、例2及相关内容。设计理念:

“角”是一个新的数学概念,也是学生在日常生活中经常遇到的问题,只是还不认识它罢了。本课教学的设计,我们针对二年级学生“好奇、好问、好动、好表现”的特点,在学生已有的生活经验的基础上,形成数学问题,并在动手实践之时,认识角、掌握角的特点、学会判断角、并能分辨的大小,使原有的感性认识上升到理性认识。伴随着这求知的过程,使学生在独立思考时,学会广汲博纳,在张扬个性的同时,学会合作,以真正体现新课标的理念。

教学目标:

1.结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,学会用尺子画角。

2.在丰富多样的活动中丰富学生对角的直观认识,培养学生的空间观念。

3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程,并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重点:初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。

教学难点:理解角的大小只与两边叉开的大小有关,而与边的长短无关。

教具学具:课件、三角尺、卡纸、活动角

教学过程:

一、创设情景,导入新课

师:同学们,我们每天都要在学校里学习,活动,你们喜欢自己的学校吗?今天老师带领同学们走进一个美丽的校园(呈现教材的主题图),请大家仔细观察,在这里,你能看到哪些认识的图形?

(生:大楼的窗户是长方形的,老师手中的三角尺是三角形的,操场上的球门框是长方形的。)

师:大家观察得真仔细。其实,校园里还隐藏着另外一种图形,到底是什么呢?你们瞧(在主题图的钟面上,剪刀上,双杠上呈现红色,标示出角)

师:这些红色部分显示出来的图形都是“角”。今天我们一起来认识它!(板书课题:角的初步认识)

二、合作交流,探究新知

1.结合情境,认识角

(1)老师出示校园图中的三个角后,让学生在图中继续找角。

师:刚才,老师在校园里找到了一些角,还有一些角在和我们捉迷藏呢?咱们用自己的火眼金睛看看它们都藏在哪儿了?

学生找并交流。

(2)讨论角的共同点。

A.老师出示电脑图(剪刀,钟面,三角尺),让学生

观察图中是否有角,并指出来。

师:小朋友们找到了这么多角,真了不起!现在老师把校园中的剪刀,钟面,三角尺取出来,你能在这三幅图中发现角吗?

学生每指一个角,像上图中那样呈现红色线标示角。师夸:(1)说的真好!(2)你真是一个细心的孩子。

B.师隐去物品,展示角(不呈现文字)。

师:为了方便大家观察,这些物品都用了隐身术(课件呈现从实物图中抽象出角的图形,如下图,但不呈现其中的文字)。

A.让生观察,并和同桌讨论自己的发现(共同点)师:请同学们继续观察这三个角,然后和你的同桌说一说他们有什么共同的地方?(一个点,一个圆圆的点,一个尖尖的点,两条线,两条直直的线)

D.全班交流。

E.实践出真知(摸角)

a. 师用手中的三角尺示范,引导学生摸自己用中三角尺上的角。学生说自己的感觉,自己的发现。

师:同学们说的到底对不对呢?,我们自己动手摸一摸角,然后再来做判断,好不好?生:(好)

师拿起三角尺,举着说:请大家举起你的三角尺。

师示范说:指指三角形的角在哪儿?来,用咱们的小手心摸摸这儿(角的顶点),问:什么感觉?

生:感觉手心有点疼。

生:感觉有针扎我的手

生:感觉它特别尖。

师边说边示范:这儿有一个尖尖的点。咱们顺着这个尖尖的点往这儿摸(师手顺着顶点摸边),换个方向,再顺着这个尖尖的点往这儿摸(摸另一条边)

师:有什么感觉?

生:有点光滑

师(不做评论),还有吗?你再来说说。

生:我感觉平平的

师:平平的,说明这两条线是直的还是弯的?

生:直的。

a.师总结:给出角的各部分的名称。

师:同学们,我们通过摸三角形的角,知道了角有一个尖尖的点,还有两条直直的线。这证实了刚才咱们讨论出来的答案是(正确的)。数学家爷爷给角的各个部分取了好听的名字。这个尖尖的点,叫顶点,这两条直直的线都叫做角的边。

F. 老师挑学生说电脑上角的名称。

师:现在我们一起把屏幕上这个角的各部分名称说出来,好不好?(好)师:这个尖尖的点叫(顶点),这条直直的线叫角的(边),这一条直直的线也叫角的(边)。(电脑出示名称)。

师:谁来告诉大家这两个角的各部分名称。生说师电脑出示。

G. 师生总结:角是由(一个)顶点和(两)条边组成。

H.生活中找角。(教室)让学生教室中找角

师:孩子们,角无处不在,咱们现在就在教室里找一找,看看哪些物体的表面上有角?

生:桌子的角。(师:用手比划一下好吗?)

生:电视机的。。。。。(师:你能上去给大家指指吗?大家仔细看)

2.画角

师:同学们,我们看过角,找过角,摸过角,你们想不想画角呀?(想)角应该怎么画呢?请大家和同桌讨论一下画角的方法。

(1)学生讨论角的画法

师:谁愿意把讨论的结果和大家分享一下?((1)先画一个点,再画两条边。(2)老师,你看角的顶点就在边上,我认为先画一条边,再从边的开头朝另一个方向再画一条边,就成了一个角。)看来同学们很有探索精神。那么,究竟怎样画才是正确的呢?请你观察老师是怎样画角的?

(2)师画,生看,并指导学生说。

师点一个点问:老师先(画一个点),这个点叫(顶点),师标上顶点。请大家继续观察,老师又是怎么画的?(用尺子画了

一条直直的线)从哪开始画了一条直直的线?(从顶点开始画了一条直直的线)师重复正确答案。这条直直的线叫边。接着我们完成最后一步。同学们瞪大眼睛看好了。师画后问:谁看清老师是怎样画的?(老师挪动三角尺,从顶点开始向另一个方向画了一条直直的线)你真是火眼金睛。这条直直的线也叫边。

师:角有一个(顶点)和两条(边)(出示这句话)。

(3)学生在红习本上画,并标出各部分名称。挑三名学生上讲台上画(锐角,直角,钝角或开口不一的角)。

师:老师画好了,相信同学们已经知道了角的正确画法。你们想不想自己试一试呀?(想)请大家拿出练习本,画一个角,谁想在黑板上展示一下自己的画法?(挑三名学生)。

学生画角,教师巡视,并指导。

(师请学生说一说自己画角的感受,再让学生在评价中体会画的方法,巩固角的构成)

(4)师生评价(学生自己说画法)

师:大家画的很好,现在我们一块儿来看这三名同学画的角。他画的对吗?某某,你给大家说一说你是怎么画的,好吗?

生:我先画。。。再画。。。。

师:说的真好,谁来夸夸他?

生:。。。。。。

师:(表扬学生)你真会夸奖人。

师:咱们再来看一看某某展示给我们的角,画的好吗?(对

画角的生说)也请你给大家介绍一下你的画法。

生:。。。。。。。

师:(说的好的表扬)你真聪明。(若说的不好,请生纠正,师引导)

(5)读《角儿歌》。看,拍手齐读。

角看到我们画的那么好,开心极了,瞧,他给我们带来了一首儿歌呢?

角儿歌

小小角,真简单,

一个顶点两条边。

画角时,要牢记,

先画顶点再画边。

师:孩子们,伸起你的双手,我们边拍边读儿歌,好吗?(好)起。

师:这首儿歌告诉我们角的组成和它的画法,现在我们边读边和老师动作,比比谁学得最快。

师生同做。

师:咱们不仅读得好,动作也好,聪明的阿凡提都快比不过你们了。

3.实际操作,丰富认识

(1)让学生用学具做活动角,完成后,展示

师:同学们认识了角,并且学会了画角,现在我们一起用自

己桌子上的材料做一个活动角。试试看谁做的最快。

(2)师引导学生用活动角改变角的大小。(拉开或合拢)(开口像嘴巴)

师:做好的同学请举起来。怎样能让你手中的角变大呢?大家试一试(生说把一条边拉开,并且做),怎样能变小呢(生说让一条边合拢,并且做)

a.学生试做,并回答。

b.师指并总结:这就是角的开口,把边拉开,角的开口变大,角就(变大);把边合拢,角的开口变小,角就(变小)。

(3)比角的大小。

a.师出示活动角,生摆大小不一的两角

师:瞧,老师也做了两个活动角,谁愿意用老师的摆一个角呢?

生摆,全体师生看。

b.比两角大小

师:谁摆的角大?

生:。。。。。。

师:你是怎么知道的?

生:某某的角开口大。

师:噢,看开口我们可以知道哪个角大,角的开口越大,角就越大,相反,角的开口越小,角就越小。

c.大角变小,再比

师对大角的学生说:你能让你的角变小一点吗?(生变)现在哪个角大?(生争议)要想知道这两个角哪个大,怎么做?(比一比)怎样比?(顶点对住顶点,一条边对齐,看另一条边)好,咱们来试一试,我们边说边做。

师生同说生操作。

师:先让两个角的顶点重合,再让一条边重合。好了,另外一条边怎么比呢?

生:红边在外面,红色的角大。

师总结:谁在外面,说明它角的开口大,那么这个角就大。

d.两角相同,再比。

现在老师给大家变个魔术(师把两角变得同样大)

师:你能看见几个角?(一个)另一个角到哪儿去了?(在这个角的后面)这两个角重合了。说明这两个角怎么样?(一样大)我们再来看它们的边,红色角的边(),黄色角的边(),但角(),说明边的长短与角的大小(无关)

e.师总结

师:角的大小与开口的大小有关,开口越大,角越大;开口越小,角越小。角的大小与边的长短无关。

三.巩固练习

师:同学们知道了角的名称,学会了画角,比较角的大小,相信大家都很想一展身手,现在我们就来进行闯关大比拼,看看谁能赢得最后的胜利。

请看大屏幕:。。。。。。

1.判断是不是角?

A每人一题,并说为什么

B评价,若生说错,挑人纠正。

师:第一关顺利通过,请看第二关。

2.数角的个数

A学生看题,数数,挑学生说答案

B老师画角符号,数数,纠错(评价)

师:大家个个都是雄兵强将,真让老师刮目相看。

3.猜角的大小

师:接看我们迎来了第三关。师读题(先。。。。。。)怎样才知道哪个角大呢?(比一比),生说比的方法,师操作电脑。

师:同学们的表现真出色,人人都是闯关小勇士。

四.谈收获

师:同学们,咱们这节课认识了一位新朋友,是谁呀?(角)如果你就是角,面对这么多的老师,同学,你想说些什么呢?给大家做个简单的自我介绍吧

五.拓展

折自己喜爱的(最拿手的)物品

要求:物品上必须有角。

1.学生折

师:你们看,角多神奇呀!大家喜欢它吗?那现在

咱们来当一回小小设计师,用自己手中的材料折出你最喜欢的物品,但有要求,你折出的物品上面必须有角。比一比谁折的最有创意。开始吧(放轻音乐2分钟)

(学生折角,师巡视,指导)

2.展示。让学生展示自己的物品,并告诉大家你折的是什么?指出它的角和顶点,边的位置。

师:现在咱们来展示一下自己的作品。(找学生上讲台展示)某某,请你告诉大家你折的是什么?角在哪?

生:我折的是。。。。。。这是角。这是角的顶点,这是角的边,这也是角的边。

3.贴在黑板上

六.作业

和家长在生活中找角。

今天我们一起学习了角,放学后,请同学们和自己的爸爸,妈妈一块去生活中找找角,让角和我们成为真正的确好朋友,好吗?