鹬蚌相争教案设计

课题

7、寓言两则 （2） 鹬蚌相争

总第 课时

三年级

备课

1、通过自学，掌握“鹬蚌相争”这则寓言中的生字、新词。

学习

2、结合插图、动画理解本文意思，懂得这则寓言的寓意。

目标

3、能用自己的话讲讲这个故事。

4、诵读这则寓言。

学习

理解这则寓言的主要内容和寓意，诵读这则寓言。

重点

教师活动

学生活动

调整与反思

一、激趣导学

（一）导入新课。

师：板书“争”字，问：看到这个字，同（指名说）

学们能联想到哪些学过的词语。

学生读“争”指名读

师：今天，我们就一起来学习一则有关“争”

的寓言。

板书课题：《鹬蚌相争》。

指名读题目，齐读课题。

（二）

解释课题。

1、

给“鹬”“蚌”注音。交代“鹬 蚌”学生说自己知道的什么是是什么？

鹬，什么是蚌？

2、

看到题目你们有什么问题？

学生回答提问题。

二、自主探究

1、学生按照自学提示开始自请同学们又轻又快地打开书29页。

学：

（一）出示自学提示

第一步：借助书下的拼音将课（1）借助拼音把课文读通顺。

文读通顺，读不通的地方反复（2）把本课的生字、新词在课文中画出来读几遍。

读几遍。

第二步：读会认字，记会写字

（3）再读课文，画出不明白的词语、句子。

第三步：再读文，画出弄不明（4）熟练地诵读课文。

白的地方

（5）小组合作交流。

第四步：再反复读全文，注意（二）组织学生自主学习，教师桌间巡视，停顿。

帮助有困难的学生。

第五步：小组长检测组员会认（三）组织学生小组合作交流，教师参与字和会写字，组长读文。

小组学习，了解组员学习情况以便及时总2、学生积极参加到自主学习交结。

流之中，组员积极投入，取长三、合作交流：

补短

（一）、检查自学情况。

3、学生认真倾听老师的小结，（1）读带生字的词语卡片，纠正读音。

以便在今后的学习中有更快更（2）指名读课文。

大的进步。

（3）思考：课文主要讲了一件什么事？

1、

指名读词语卡片，齐读。

（二）

、理解课文内容

2、

指一名同学读课文，评价

1、重点理解课内容和寓意。

3、

练习读，再指5——6人读A、学习第1、2自然段。

文。

（1）、抓住“忽然”引导学生理解鹬4、

说说，课文写了一件什么事

啄肉的速度很快，用力很强。

指名读第一自然段。

（2）、抓住“急忙”“紧紧地”引导。

指导有感情朗读。

学生理解“蚌”的自卫意识B、学习第3、4自然段。

非常强

过渡：一个“猛攻”，一个“死守”，结默读此段。

局会怎样？抓住“谁也不让谁”“筋疲力尽”指导学生有感情地朗读，要引导学生理解“鹬”和“蚌”的互不相让。

读出“鹬”和“蚌”的互不相全班分二组来争

让，读出渔翁意外收获后的满小结：“鹬”和“蚌”相争的声音越来心欢喜。

越大？还是越来越小？从哪个成语看出同桌之间，一个演“鹬”一来？

个当“蚌”，练读“鹬”和“蚌”师：板书：筋疲力尽。

的对话。

就请同学们趴在桌子上“筋疲力尽”地争指2名学生学着“鹬”和最后一次。（学生争）

“蚌”相争。（引导争出“威胁” 师：正当双方争得筋疲力尽的时候，谁“毫不示弱”“得意洋洋”的语来了？

气） C、学习第5自然段（图画：渔翁）生：越来越小。从“筋疲力渔翁的神情怎么样？抓住关键词语“喜笑尽”可以看出来。

颜开”“毫不费力”体会渔翁意外收获后的。

高兴心情。 喜笑颜开，毫不费力

。

图画 因为他不费吹灰之力就把鹬和蚌一齐笑脸

捉到篓里去了。

D、分角色朗读。

图画 鱼篓

四、练习检测

1、再来看课题：鹬蚌相争的意思。

是讲蚌正张开壳晒太阳，鹬去啄它的肉，

被蚌夹住了嘴，双方互不相让，结果被渔同桌互相说。

翁一起捉住。

小组讨论寓意。

2、体会寓意。

比喻双方争执不下，两败俱五、总结拓展：

伤，让第三者占了便宜。

总结：1、如果你就是这位渔翁，这会儿最

想说些什么？或者做些什么？

2、如果你正是篓中的鹬和蚌，此时

此刻你又会对对方说些什么？

拓展：小练笔：写一写鹬和蚌在渔夫家的小组讨论

对话。

组员讨论后汇报

板书设计： 7、 鹬蚌相争

鹬

啄

威胁

互不相让

渔翁得利

蚌

箝

毫不示弱