8和9的加减法教学评价实录

8和9的加减法

教学目标：

1．通过观察操作，感受加减法之间的联系，会计算8和9的加减法。 2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力、表达能力。

3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

重点难点：

重点：掌握8和9的加减法。

难点：初步建立数感，培养口算能力。

教具学具：课件、圆片

教学设计：

一、复习旧知

1、夺红花

2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 2、复习8和9的分成和组成。

导入：我们上节课学习了8和9的分成，这节课我们来学习8和9的加减。

二、探究知识

1、

看图写四道算式

小朋友，我们到了大森林啦。你们看到什么呢？出示课件（8只小鸭，分成两边，左边6只，右边2只）

把你看到的跟你同桌说一说。让学生充分说出图意。谁还想说，并且和他说的不一样？（找2个学生说）

①聪明的小朋友，看见这幅图，你会列哪些式子？

（独立写算式同桌交流。最后汇报、交流所写的算式）

（根据学生的回答教师板书：6+2=8 2+6=8 8-6=2

8-2=6）

②指名说出算式并说说为什么要这样列算式？（每写一道算式就说出为什么要这样列算式）

谁列了6+2=8和2+6=8的？你能告诉我们为什么这样列算式吗？

谁列了8-6=2的，你又为什么这样列？8-2=6呢？

我们注意列减法的时候要找到总数。

③小结：小朋友真了不起，根据这幅图我们一共列出了几道算式。（4道）同样一幅图，可以写出两道加法算式和两道减法算式。

④

板书出四道算式，问：小朋友从这四道算式你发现了什么？

这几个算式都是哪几个数组成的？

小朋友观察这四道算式你发现了什么？（都是6、2、8三个数组成；两道加法得数没变，两个数交换了位置。两道减法总数没变，其中两个数交换了位置；）

2、探究算法

（１）、操作悟理，感受加、减法之间的关系

下面请小朋友拿出学具跟老师摆一摆，左边摆7个绿色圆片，右边摆2个蓝色。列出四道算式，并想一想怎样算出得数来的。

学生列算式，指名回答，板书，让学生说说怎样算出得数的。

师板书：7+2=2+7=9-2= 9-7= 说一说你是怎么知道7+2=9？说一说你是怎样知道9-7=2呢？

师小结：我们刚才通过摆图形计算结果，不摆图形可以算出来吗？

（２）、发掘计算的方法

A、想一想：5+3=（）8-3=（）3+5=（）8-5=（）

师：不用摆，请小朋友说出这四道题的得数？说说你是怎么想出来的？

指名说一说。每说一道题答案，都要说清楚怎样想出来的。

请你选一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的？讲给同桌听。

B、老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。如：“5+3=8，3+5就一定等于8吗？”和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？”

C、帮助学生积累一个计算减法的方法（想加算减）。计算：7+1=（ 8 ）抢答：8-7=（

）师：怎么想出来的？

（大部分学生都会想7+1=8，所以8-7=1）

（3）小结；8、9加减法的计算方法很多。你最喜欢哪一种？哪一种的计算方法最简单？

小精灵知道我们班的小朋友上课非常认真，想出点题目考考大家，能接受城堡挑战吗？

三、练习

1、看图列算式

2、小画笔

得数是8的涂成黄色，得数是9的涂成绿色。

3、麦当劳

师：小朋友喜欢吃麦荡劳吗？老师这里有很多麦当劳的食品，算出来多少就属于你的。想要吗？指名到黑板上拿算式计算。

四、课堂小结

同学们，今天你有什么收获？说给大家听。

五、课后作业

得数是8和9的加法算式，8减几，9减几的减法算式还有那些呢？回家后向爸爸妈妈说一说吧。

板书设计

8和9的加减法

6+2=8 2+6=8 7+2=9 2+7=9 8-6=2 8-2=6 9-2=7 9-7=2 一图四式